淺談如何提高初中化學課堂教學效率

伴隨著新一輪基礎教育課程改革的實施，新課程已走進我們教師的教學生活。面對全新的課程標準、全新的教材，對教師來說，是一次新的挑戰。教育質量是教育事業的生命，而提高教育質量不能寄托在“加班加點”的補課上，其主渠道仍是提高課堂教學效率。如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率，仍有許多問題值得研究。下面筆者結合自己的教學經驗，就如何提高初中化學課堂教學效率提出幾點看法：

一、尊重學生的課堂主體地位，建立民主和諧的師生關系

心理學調查表明，積極的師生關系可促進教育教學活動的開展。學生在學習中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，教師應該尊重學生在教學中的主體地位，積極為學生提供交往、溝通和探索的機會。在初中化學教學中，可以多給學生動手實驗的機會，讓他們在實踐中主動發現問題、解決問題。在討論和辯論時，鼓勵學生據理力爭，充分發表自己的見解，促使他們在相互交流中啟迪思路、發展思維，動情、曉理、端行。教師要盡力做到對學生不指責、不呵斥、不急躁，多給予熱情鼓勵和引導。這樣，學生才會“親其師而信其道”，更加熱愛學習。

二、創設教學情境、激發學生的創新思維

現代教學要求教師要積極創設多種問題情境，啟發學生運用自己的思維活動來實現教學目標的內化。如何在引入新課時創設良好的教學情境呢？

1.教師應從教材內容和學生知識水平出發，根據教學目標，設計富有啟發性的問題，使學生產生懸念。新課題的引入，可以是一個有趣的實驗、一則富有哲理或有趣的故事，也可以是學生喜歡的生活問題、社會中的熱門問題。通過這些新課的引入，能使學生主動地進行探索，進入自主探究的思維狀態。

2.在上完課或復習時給學生創設情境，留給他們一些問題進行探究。主要以介紹和討論的方式，讓學生自己動手，對獲得的知識發生興趣，認識到化學的價值。總之，無論用什么方法引入新課，都要創設有懸念的教學情境，要能引起學生的注意，使學生有強烈的求知欲，激發學生的創新精神，從而提高課堂教學效率。

三、適時運用現代化教學手段，提高教學效率

信息技術發展至今，各種現代化的教學手段層出不窮，若能適時地運用這些教學手段，那么就可以很好地打破空間和時間的限制，讓教學變得高效。如在酸堿鹽的溶解性表的教學過程中，我利用課件形式，將表格進行投影，并設置相關的動畫，具體教學過程如下：

我先讓學生觀察該表，發現有13行、6列，分別對應13鐘陽離子和5鐘陰離子。我再讓學生以接龍的方式組合一列列或一行行的能夠組合出物質的化學式，并且在每個相對應的格子里（如第一行第4列組合出的物質是HNO3）有相對應的多媒體效果，只要指出第幾個格子，便會出現相關物質的化學式及某些性質。這樣一來，在學習溶解性的同時，學生又再次鞏固了13*6=78種常見物質及相關性質。接著，對溶解性進行歸類，觀察表格發現鉀鈉銨硝酸鹽及酸均可溶，于是，將這些可溶的格子用一種顏色表示，剩下的不溶液用另外的顏色表示，這樣便可將酸堿鹽的溶解性進行分類，使學生一目了然。這些都是僅靠書本講解所無法達到的效果，而通過多媒體圖文并茂的形式，可使之變得清晰明了，教學效率得以提高。

四、加強實驗教學，提高課堂教學效率

化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習的興趣，幫助學生形成概念、獲得知識和技能、培養觀察能力和實驗能力，還有助于培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學的學習方法。因此，一定要重視實驗教學，教學中教師要認真做好教材中每一個演示實驗，且一定要直觀、明顯、省時、準確、安全。必要時還要增設一些課外實驗，如：在探究熟石灰變質后生成哪些物質時，我和學生一起用班級的墻皮做實驗，首先我讓學生根據熟石灰的性質讓學生猜想變質后可能有哪些產物，然后再讓學生自己設計實驗方案，最后讓學生和我一起做實驗，探究效果很好。增設這一實驗，既讓學生學會了知識，又激發了學生的興趣，使學生感覺到化學就在我們身邊，能夠學有所用、活學活用，提高了教學效果，培養了學生的能力。在教學中還有許多知識點，都可以通過增設演示實驗，以增強學生對知識的理解。實際教學中我們有些教師不愿意做實驗，認為做實驗既麻煩又浪費時間，不如直接在黑板上講實驗。其實化學的學科特點就是一門實驗科學，離開實驗，化學就會缺乏生機。實驗貴在它的直觀性。初中化學課本中的實驗大多都操作簡單，現象明顯，因此，做和不做實驗，教學效果大不一樣。譬如：酸堿指示劑與酸堿變色的實驗，學生對顏色的變化總是張冠李戴，通過做實驗，學生記憶猶新，而未做實驗，學生混淆不清。可見，加強化學實驗教學，的確是提高化學課堂教學效率的重要一環。

五、加強聯系生活實際，提高學生的化學應用能力

化學新課程的一個重要特點是加強了化學知識與生活生產的聯系。化學具有實用性，它與我們的吃、穿、住、行、用無一不緊密聯系，教學中要努力把教學內容和生活實際結合起來，引導學生學化學、用化學，開闊學生視野，鞏固和深化課內基礎知識，促進學生在生活中學習并活用化學知識。如講“燃燒條件”時，引導學生學會當家里發生煤氣泄漏時應該怎樣處理。以及怎樣除去家里水壺中的水垢；組織學生參觀本地的化工廠，調查農村化肥、農藥的施用等。可以說化學知識從頭到尾都與生活生產實際相聯系，只要我們用心去探索與思考，就必能充分調動學生學習的積極性，培養學生多方面的能力，提高教學效率，促進學生綜合素質的發展，促進素質教育的全面實施。