重視農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)課堂教學(xué)是有著天時(shí)地利的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，課程資源要比城市多很多，非常豐富，學(xué)生的動(dòng)手能力也很強(qiáng)，所以開展農(nóng)村科學(xué)課堂新課改可以提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性。教師要善于激勵(lì)和關(guān)愛(ài)學(xué)生，要善于打破各種條條框框靈活變通地去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，不但要讓學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程，要讓學(xué)生真正像科學(xué)家那樣去探索大自然科學(xué)的秘密。

而有效教學(xué)是我們每一位小學(xué)科學(xué)教師每一天、每一節(jié)課所追求的目標(biāo)。當(dāng)我們每一次在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)材料等著學(xué)生走進(jìn)教室時(shí)，都會(huì)想這堂課我要教什么，學(xué)生要學(xué)會(huì)什么？帶著這個(gè)不變的問(wèn)題嘗試了一堂又一堂不同的科學(xué)課堂教學(xué)。然而，教師事無(wú)巨細(xì)的精心準(zhǔn)備、越俎代庖的科學(xué)探究，表面上看是熱火朝天的科學(xué)探究課堂，卻是那么的低效運(yùn)作，這不僅淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，而且降低了科學(xué)課堂探究的效率。因此科學(xué)探究活動(dòng)低效性問(wèn)題，也成了目前小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)主要問(wèn)題。然而，審視我們的科學(xué)課堂探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的弊病和不足，一些不盡如人意的現(xiàn)象使我們的探究無(wú)效，甚至于適得其反。

教師教學(xué)用書指出：“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，就是說(shuō)使學(xué)生不要讀死書、死讀書，而是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己去看、去做、去想、去研討，甚至去玩，尋求結(jié)論，發(fā)現(xiàn)一些他們?cè)瓉?lái)不知道、不了解的自然事物和科學(xué)道理，從而獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)興趣和能力。”小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)如何實(shí)施探究性學(xué)習(xí)科學(xué)的有效性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中作了一些嘗試，學(xué)習(xí)了有效教學(xué)的相關(guān)理論認(rèn)為，有效教學(xué)應(yīng)該包含三個(gè)基本要素，即有效果、有效率、有效益。有效果指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果要與預(yù)期的教學(xué)總目標(biāo)相一致，體現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成性；有效率指師生雙方為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而投入的時(shí)間、精力及各種教育資源，教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，包括學(xué)生知識(shí)、技能得到增長(zhǎng)，身心素質(zhì)得以進(jìn)步、成熟，個(gè)性成長(zhǎng)，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學(xué)能力有了提高；有效益指教學(xué)目標(biāo)要與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合且吻合的程度較高。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也只能算無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。

有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，它主要包括以下內(nèi)容：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化；有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)，要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為；有效教學(xué)也是一套策略。下面筆者就如何提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)中的一些體會(huì)談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的看法。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生主動(dòng)參與的有效性

要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)科學(xué)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)。”科學(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。因此，課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法運(yùn)用游戲、講故事、情境等各種方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的求知欲、提高教學(xué)有效性。

二、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)性教學(xué)原則，不斷幫助學(xué)生增強(qiáng)自信心，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生小組活動(dòng)的積極性。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵(lì)、教學(xué)相長(zhǎng)”的局面，便會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。

三、運(yùn)用有效提問(wèn)策略，啟發(fā)學(xué)生積極思維

提問(wèn)是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生心智活動(dòng)并作回答反應(yīng)的信號(hào)刺激，是促進(jìn)學(xué)生思維的有效途徑。在教學(xué)中，提問(wèn)是課堂教學(xué)中最有效的師生溝通手段，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)之一。陰性，教師要巧妙合理地利用課堂提問(wèn)，激活學(xué)生思維、引發(fā)其積極思考，進(jìn)而發(fā)展其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)教學(xué)效益。

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，提高科學(xué)教學(xué)的有效性探究是深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是科學(xué)教師教學(xué)中需要面對(duì)的一個(gè)長(zhǎng)久的、棘手的又必須要關(guān)注、要解決的問(wèn)題。這需要我們廣大科學(xué)教師在實(shí)踐總結(jié)中不斷地完善，讓我們?cè)谡w把握教材的基礎(chǔ)上，活用教材，關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，作好合理適時(shí)的評(píng)價(jià)，讓科學(xué)教學(xué)真正做到有效，讓科學(xué)教學(xué)真正的“科學(xué)、有效”。