有關提高高中化學課堂教學有效性的幾點思考

摘要：新課程背景下，高中化學教學強調學生的主體地位，重視學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三方面的協調發展，對教師的教學方法、教學效果提出了更高的要求，本文主要從明確目標，精心備課；創設教學情境，激發學生的學習興趣；靈活運用各種教學方法，提高教學效果；做好觀察、實驗，加強實驗教學；有效布置作業，做到有效練習五方面就提高高中化學課堂教學有效性做了初步探討。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；有效性

在全面推進新課程改革的今天，在新課標教學中，要貫徹“以學生發展為本，促進學生學習方式的改變，關注學生在教學過程中所表現的積極性、自覺性、創造性，變‘要我學’為‘我要學’”的基本教育思想，也即“一切為了學生；高度重視學生；全面依靠學生”的教學理念，教師必須轉變教學觀念。教師在有效的時間內，既要使學生掌握以后發展所需的基本知識，又要使學生具備一定的科學探究能力及幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，就必須要提高教學的有效性。筆者結合自己多年的高中化學教學經驗，就如何提高高中化學課堂教學有效性，談談自己的體會。

一、明確目標，精心備課

1.明確目標。教學目標是對期望學生達到的學習結果的概括性表述，指學習者通過某課程的學習之后在知識、技能、態度三方面所產生的行為變化或變化的結果，主宰著整個教學活動。一方面教學目標是教學的起點、導向，在教學過程中起著指示方向、引導軌跡、規定結果的重要作用；另一方面教學目標又是教學的終點，是標準。衡量教學是否成功的唯一標準就是學生是否達標。因此，在備課時要圍繞這些目標。在化學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。

2.精心備課。新課程改革的基本理念是促進學生積極主動地發展，這就要求我們在備課時心中始終裝著學生，除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，善于分析學情，多思考如何才能用更精煉的語言、更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

二、創設教學情境，激發學生的學習興趣

化學是很神秘的，化學變化的現象對學生是很有誘惑力的，在高中化學教學中，我們要充分地利用好化學在這方面的優勢，讓平凡的化學散發神奇的魔力，去吸引學生、激發學生的學習興趣，從而使學生更加積極、主動地探究化學知識。比如，在學習化學電源知識時，讓學生親自做水果電池。在學習糖類知識時，先向學生提出這樣的問題：葡萄的果實中含有葡萄糖嗎？怎么探索它含有葡萄糖呢？將化學知識與原理，融進學生的生活，能給化學知識增添新的生命活力。使學生感悟到化學的神奇，變枯燥的學習為快樂的探知。又如，在學元素周期表時，可以先向學生展現“最早的元素周期表”，然后再問學生，門捷列夫是通過什么方法研究出來的？這不僅能調動學生學習的積極，還有助于培養學生的科學精神與人文精神。

三、靈活運用各種教學方法，提高教學效率

教學方法是實現教學目標的途徑，有效課堂教學需要有效的教學方法來實現。教學方法是多種多樣的，既有傳統的如講授法、討論法、自學輔導法、啟發式教學法，也有現代的如多媒體教學法等。傳統的不代表落后和低效，現代的不代表先進和高效。每一種教學方法總有它的優勢和劣勢，關鍵在于達成什么樣的教學目標。教學方法只有與特定的教學目標、教學內容、教師個性特點以及具體的教學環境相適合，才是最優的教學方法。例如，對于化學用語，可以采用講授式教學；對于化學基本概念和理論，可以采用啟發式教學；對于化學計算，可以采用指導、自學式教學；對于許多微觀的化學領域、物體運動的動態變化過程，很難通過語言、掛圖等一般的教學媒體來達到幫助學生對相關知識的理解，可以利用計算機模擬微觀世界運動，表現化學變化中原子、分子、電子的運動。借助多媒體來呈現以往教學中難以呈現的課程內容，使以往復雜的、難以做到的事，一下子就變得簡單和容易了。

四、做好觀察、實驗，加強實驗教學

化學是以實驗為基礎的自然科學，實驗是發現、探索和驗證事物最重要的手段。探索性實驗不僅能激發學生的學習興趣，更能讓他們親身探索新知識，使自己成為發現者，從而激發學生探究的欲望、開發學生的創造性思維。在教授過程中筆者常把一些演示實驗和學生實驗設計成探究性試驗，鼓勵學生大膽假設，并用實驗來論證其假設的合理性和科學性。例如，在學習鈉的化學性質時，我讓學生討論若自己是科學家，打算如何探討鈉的化學性質，讓學生自行設計實驗方案、自主提出假設，在充分討論后利用實驗進行驗證，最后得到結論。這樣，把傳統的“看一步做一步”的實驗方法轉變為“一邊想一邊做”，較大程度地排除了一般學生實驗在操作和結果上的局限性，而且學生自主提出的問題正是學生迫切要求解決的問題，這一動機蘊藏著強大的內驅力和求知欲，促使學生把課本知識升華和拓展，把已有的知識變“活”，在這種輕松愉快的課堂氣氛下不僅讓學生主動地學習知識，而且能發掘學生發現問題和利用已有知識解決問題的潛能，訓練學生的創造性思維。

五、有效布置作業，做到有效練習

新課程改革實施以來，在教材、教法、學法等方面已經取得可喜的進展，但在如何布置作業方面相對滯后，往往使教學效果事倍功半。有不少化學教師已接受新課程理念，在化學教學中做了不少嘗試，但往往在布置作業時，又因循守舊大搞“題海”戰術，使學生不知所措。在傳統的化學教學中，學生的日常作業以練習為主，以練促教。教師從學生在練習中出現的問題，了解學生對知識點的掌握情況，適時強調和鞏固重、難點，以達到學生對知識點的深入理解和掌握的目的。這是傳統化學教學的作業形式，也是操作最簡便、考查學生知識技能最行之有效的方法。傳統作業應試色彩濃厚，多是機械重復，缺少創新活動；多是按部就班，缺少思維訓練。

新課程改革要深入下去，必須要改變這種傳統作業的布置方式。要以作業為載體，轉變學生的學習方式，引導學生積極主動地獲取和鞏固化學知識，積極探究化學基本規律，激發學生學習興趣，培養學生的創新精神和實踐能力，形成科學的人生觀和價值觀。首先，要針對化學知識點精選適量試題，要有針對性，讓學生在練習中鞏固所學新知識；要具有代表性，讓學生在練習中能舉一反三。其次，要布置不同類型的作業，如布置家庭小實驗作業，培養學生動手操作能力；布置研究性作業，培養學生搜集材料和處理信息的能力；布置探究性作業，培養學生的科學探究能力；布置調查報告作業，培養學生的環保意識等。最后，教師要及時批閱學生的作業，及時反饋，及時表揚，要看到學生的閃光點，鼓勵學生合作探究。這樣，通過作業的有效布置和有效練習，可實現課堂教學和課外教學的有機結合，促進學生的自主發展。