給孩子一雙會發現的眼睛

現在的小學生面對習作，常常感到無從下手，其實這并不是因為學生沒有可寫的材料，而是孩子們缺少一雙會發現精彩的眼睛。正如俄國作家契訶夫說：“我們的生活道路上撒滿了金幣，可惜我們沒有去發現它們。”小學語文《課程標準》明確提出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力”，并在中高年級學段的習作教學目標中都提出要“留心周圍的事物”。由此可見，觀察是寫作的基礎，只有學生學會觀察，善于觀察，勤于觀察，獲得大量的感性材料，才能提高習作水平。

對小學生來說，培養觀察能力，對于提高學習效率、發展智力，均有直接的作用。在習作教學中，學生對要敘述或描寫的對象觀察得越清晰，文章就有可能寫得越具體生動，越有真情實感。那么如何在習作教學中，有計劃、有目的地培養學生的觀察能力呢？

一、激發興趣，培養觀察能力

小學生的生活是豐富多彩的，可他們往往視而不見，對周圍的環境、身邊生活缺乏觀察，寫起習作來缺乏材料，有些只好從作文書中尋找材料，這樣假話、空話連篇。要想讓學生習作言之有物，言之有情，必須引導他們走進生活，認識生活，培養他們留心生活、觀察事物的興趣。

秋天到了，這是一個多變的季節，也是培養學生觀察能力的好季節。記得二年級秋天，我帶孩子們到居民樓前的花園去尋找秋天。孩子們拿著小本子，在花園間來回穿梭，興奮地大喊大叫，有的說，爬山虎的顏色變了，火紅火紅的，真漂亮；有的說，地雷花結果實了，這果實真像一顆顆地雷，這就是它名字的由來吧；還有的說，原來菊花的顏色有這么多啊……我趁機引導孩子們，讓他們去看花的特征，植物的變化。這樣讓學生有目的地去觀察，深入地了解被觀察的事物。因而在觀察時，孩子們注意了花瓣的顏色與花苞的顏色不一樣，不同品種的菊花的花形也不一樣；有的同學發現向陽地方的花開得早，而背陽地方的花開得晚；還有的學生留心到了一些不知名的、躲在草叢中的小花……

回到教室，孩子們仍像一群小鳥兒嘰嘰喳喳，難以平靜下來，互相分享著手中本子上記載的內容。我趁熱打鐵，讓孩子們在教師里互相交流。我對學生說：“校園里的花真美，咱們寫幾句贊美它們吧！”并鼓勵他們充分發揮想象，說出別出心裁的見解，寫出自己的感受。最終，學生輕松地寫出了一篇篇精彩的習作。

興趣是求知的動力，所以要培養學生觀察的興趣。學生有了觀察的興趣，才能主動、深入細致地去觀察。

對小學生進行直接觀教學，很容易吸引他們的注意力。作文教學也是如此，根據學生熟悉的事物命題，更容易激發他們的習作興趣。平時對作文的命題，我們一方面盡可能扣住語文教材的要求，另一方面盡可能要求學生寫熟悉的事物，這樣指導起來比較容易，學生寫作文時也減少了困難，我們也比較順利地完成作文教學任務。

二、要有明確的觀察目的

小學生的觀察在自然情況下是比較差的：觀察混亂，缺乏順序，觀察不細致，且易受其他因素的干擾，缺乏持久性。針對學生在觀察中無意性和盲目性較強的特點，觀察前，得先讓學生明確觀察的范圍、對象、任務等。每次作文要訓練什么項目，教師不妨早一些向學生說明，要求學生觀察什么，觀察時要注意哪些方面，也要交待清楚。如果學生邊觀察邊記日記，課堂上作文效果會更好。

我在指導寫《游戲——畫鼻子》時，我把整個游戲分割成游戲前、游戲中、游戲后三部分。游戲中又分為準備階段、參與階段、參與結果和觀眾反應四個部分，這一過程作為重點指導，讓學生記下每個過程中你印象最深刻的人物的動作、表情。在指導動作描寫的時候，又分為普遍性動作和個別性動作；普遍性動作是大多數同學會做的動作，如蒙、轉、挪、摸、畫，而個別性動作則是有些同學的奇思妙想，如抬、跨、推、拉、爬、撞。對于觀眾表情的描寫，學生用一個“笑”字就概括了，但光是一個“笑”字過于簡單，我就對笑進行了詳細的劃分，如偷笑、傻笑、捧腹大笑、前仰后合、滿地打滾、哭笑不得……這樣的分析使學生注意到了人物細節上的描寫，根據自己的不同感受，選擇最感興趣的一個人或者幾個人去寫。學生這樣的文章自然有血有肉、異彩紛呈。

這樣有目的的觀察事物，可促進學生在觀察時的思維活動和對觀察對象較準確的分析綜合，這樣才能更好地使觀察為說寫服務，準確地表達中心。

三、教會學生觀察的方法

小學生認識理解事物的能力有限，他們在觀察時，往往抓不住事物特點，分不清主次，而且不知道從何看起。因此，有了觀察目的之后，還應教給學生觀察的方法，培養他們的觀察技能，訓練他們抓住事物特點的能力。

第一，要培養學生認真細致地觀察的良好習慣。根據兒童心理特點，色彩鮮明、新鮮奇異的事物往往容易引起學生的注意，學生觀察得也仔細，而常常忽視的細微處卻可能是最重要的部分。因此，在指導學生觀察時，既要指導他們觀察顯眼的、主要的部分，又要提醒他們觀察細微的、次要的部分，培養學生認真細致觀察的良好習慣。如在指導學生觀察“美人蕉”時，學生往往只會注意“美人蕉”那大大的葉子和鮮艷的花朵，而忽視了“美人蕉”那亭亭玉立的莖。于是，觀察前我要求學生準備了青翠的竹竿，讓學生把 “美人蕉”的莖與“翠竹”的竿進行比較。學生很快發現“美人蕉”的莖，不但筆直，而且脆嫩且布滿絨毛。

第二，要加強觀察方向的引導。小學生由于受認識水平的限制，在觀察中難以分清主次，常會受次要東西的影響，而忽視主要的東西。因此，教師要善于用言語引導學生分清主次。同時，要教給小學生具體的觀察方法，掌握適當的觀察順序。對于一個觀察對象，觀察時應先了解整體輪廓，有個大致印象，再仔細觀察各個部分，分析各個部分之間的相互關系，在此基礎上再回到整體，對整體有更為精確細致的認識，也就是遵循“整體—部分—整體”的順序。對有些對象也可以遵循“部分—整體—部分”的順序，也可選擇“近—遠”“遠—近”“上—下”“下—上”或“表—里”的順序等。這樣，學生就會逐漸學會全面、精確、完整地觀察事物。記得在指導寫《我喜愛的一種小喜動物》一文時，我從學校找到了《小白兔》的錄像。首先讓學生明確觀察的目的：觀察小白兔的外貌特征。然后指導學生進行有順序的觀察。先整體到部分的觀察，指導學生觀察白兔外形時，錄像采用定格，把最能顯示小白兔樣子的鏡頭“定下來”。學生們不約而同地大聲說：“全身雪白的小白兔，真惹人喜愛。”然后在指導學生按從上到下，從頭到尾，從左到右，由遠到近地進行觀察。指導過程中，強調觀察的順序。各部分仔細觀察之后，再把錄像完整地放一遍。配上音樂和旁白，從整體上加深觀察印象，最后訓練學生由說一說到寫下來。通過指導，學生觀察事物變無序為有序，為作文奠定了堅實的基礎。

第三，教會小學生運用多種感官參與觀察。觀察的目的在于從實踐中獲得感性經驗。要使感性經驗豐富、全面，就要動員各種感官全面獲取信息。例如，在寫觀察日記《雨水的形成》時，學生不僅要通過眼睛去觀察水在杯子中的變化，還要及時記錄自己看到的內容，與小伙伴相互交流，讓觀察的內容更加完整，這就要各種感官共同參與學習過程。

第四，在觀察時要多思考。良好的觀察品質是善于發現細小的但卻很有價值的事實，能透過個別現象發現事物的本質以及事物間內在的、本質的、必然的聯系，它要求學生在觀察過程中開動腦筋，積極思考。實際上許多科學發現都同觀察時的積極思考有關。如魯班通過絲茅草割破手指，對絲茅草進行觀察并經過一定的思考發明了鋸；瓦特看到水蒸氣將壺蓋沖開的現象進行思考，發明了蒸汽機等等。因此，教師要鼓勵、引導小學生在觀察時積極思考，提出問題，并試著解答問題。

四、要重視觀察結果的處理和運用

在觀察過程結束后，應做好觀察結果的處理和運用。對所有的觀察結果處理和運用的要求應在觀察前就提出，這樣既有利于提高學生觀察的目的性，激發學生觀察的積極性，同時也有利于鞏固觀察的結果。一般對直觀教具演示的觀察結果，應為弄懂教材服務；對于專門組織的觀察活動，要求學生作觀察記錄和報告，或寫作文、繪畫等；對于較長時間的觀察活動，應要求學生寫觀察日記等，用這些措施來鞏固觀察的成果。同時，還可以檢查觀察的目的和任務是否完成，從而提高觀察力和言語表達能力。另外，要鼓勵小學生提出在觀察中發現的新問題，為進一步的觀察探索活動做好準備。

美學家夸美紐斯曾說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”樂學源于興趣，學生只有產生了認識興趣，才會樂于去學，才能主動地通過努力探求知識，自覺鉆研問題從而獲得認識上的進步與滿足。老師努力創造民主和諧的情境和氣氛，運用教學技巧，采用多種適當的教育形式，激發學生在興趣路上努力地學習，使學生不斷獲得需要與興趣的滿足，創造與成功的快樂，使學生整體素質得以提高，個性得以和諧發展。這是我們努力的方向，學生的不斷進步是我們最大的滿足，我們將在這條路上不斷探索，不斷進步。總之，培養學生的觀察能力，不但能激發學生熱愛科學、認識社會的興趣，更直接的是可以大大提高寫作水平。