小學語文教學中如何激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是推動學生學習的一種最實際的內部驅動力，是學生學習積極性中最活躍的心理成分。學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦中形成優勢興奮中心，促使多種感官包括大腦，處于最活躍狀態，從而為參與學習提供最佳心理準備。那么在小學語文教學中如何激發學生的學習興趣呢？在這里筆者略談自己在實踐中的點滴體會：

一、巧設導語，激發學生的學習興趣

導語是教學一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發學生學習新課的積極性的重要教學環節。一堂成功的語文課往往得力于一個生動的導語，這是因為學生對每一篇新課文都有一種新鮮的感覺，都懷著新的興趣和期待。因此精心設計好一個導語，因勢利導，那么上課一開始就能扣住學生的探究心理，激發其興趣，活躍其思維，從而大大提高學生學習的積極性和主動性。如教讀《題西林壁》一詩時，學生對廬山的了解甚少。根據學生的實際情況，我是這樣導入的：通過播放蘇軾的《水調歌頭》歌曲版，讓學生先了解蘇軾，再來學習詩歌，這樣同學們就不會感到陌生。并且很好地激起了同學們的情感共鳴，創設了學生學習新課的氛圍，增進了學生的課題意識，喚起了學生的求知欲望，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，從而使他們很快就進入課堂角色。

二、巧設疑問，激發學生的學習興趣

在語文課堂教學中，如能結合課文特點，適時地巧妙設問，就可制造懸念，讓學生帶著好奇心和濃厚的興趣參與學習，引發學生積極思考，主動探求真知。如在學習《會搖尾巴的狼》一課中，我讓學生說說狼和羊是怎樣的動物，狼和羊會發生什么故事？狼會不會搖尾巴？課文為什么以《會搖尾巴的狼》為題目？一石激動千層浪，學生紛紛議論，在小組合作中順利完成了學習任務。又如在教學《曼谷的小象》時，我問學生：你認為這是一頭怎樣的小象？你是從課文哪里看出來的？學生很快就從課文中找到了答案，課堂氣氛也在學生的思考中活躍起來。

三、巧用現代化教學手段，激發學生的學習興趣

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音有利于創設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，能引發學生極大的興趣，喚起強烈的探索欲望。學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。把這種情景融入到課堂教學中去， 讓學生自己體會文中的意境，實現了教是為了達到不教的目的。在教學《威尼斯的小艇》一文時，我先告訴學生今天老師將帶大家到意大利的威尼斯去完成一次愉快的旅行，同學們興致盎然。于是，我放了一段與威尼斯這篇課文有關的視頻片斷作為導入，當畫面上出現威尼斯那一百多個島嶼時，河道縱橫交錯，小艇不停地穿梭在河道中，人們在這種特有的地理環境中操縱著小艇去做事。從畫面中，同學們還可以感受到船夫的駕駛技術相當高，課文內容不言而知。學生們置身于威尼斯的美景中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛。這里運用電教媒體，達到了“入境始與親” 的目的，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

四、利用學習結果的反饋、評價，激發學生學習的積極性

1.學生及時了解學習的結果，可激發其進一步努力學習的興趣。比如班里有的學生寫作業，開始很認真，到了后面卻字跡潦草，我就抓準其作業中的閃光點給予評價：“作業開頭寫得很端正，也很漂亮，老師相信你一定能寫好是嗎？”每個學生的作業我除了批對勾，打等級，也常畫笑臉或寫上“太棒了”“加油”“老師真為你高興”“老師傷心了”等評語，學生知道了評價結果從而端正了學習態度，激起進一步學好的愿望。

2.從心理學角度來說，正確的評價、適當的表揚與鼓勵，是對學生學習成績的肯定。它可以讓學生享受到成功的快樂，從而激發出學習的興趣。蘇霍姆林斯基也曾經說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”我在教學中，特別是每次批改作業后，總是把有進步的、字跡工整漂亮的、語句優美的、正確率高的作業給予適當的表揚與鼓勵，并讓其他同學傳閱欣賞，學生因此體驗到了成功的喜悅，產生了自尊心和上進心，自然對學習產生了興趣。

總之，激發學生學習興趣的方法多種多樣。語文教學中，教師要不斷更新教學觀念、改進教學方法，讓語文課堂活躍起來，讓學生在充滿歡樂的課堂上學會知識，培養能力，讓學生對語文充滿興趣，不斷提高學生的語文素養，不斷提高課堂教學的效率。