讓小學語文課堂充滿樂趣

摘要：小學生好奇心強，思維活躍，在語文學習中往往存在缺乏耐心、注意力不集中、厭學等問題。語文課程是小學教育的基礎，也是其他學科的基礎，因此，如何從小學生自身的個性特點入手，結合語文教學自身的特點，尋找突破點，激發學生的學習興趣，讓他們做到愿意學、主動學，是每個語文教師應該深刻思考的問題。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”作為小學語文教師，結合多年的教學經驗，要充分利用語文本身豐富的內容、生動的語言努力挖掘出各種趣味因素，轉變教學觀念，改進教學模式，豐富教學方式，激發學生的學習興趣與求知欲望，從而取得良好的教學效果。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；樂趣

隨著新課程標準的廣泛實施，對于小學語文新課程標準提出的“要求全面提高學生的語文素養，培養學生的能力，從學生的實際需求和興趣出發有效組織教學”這一要求，學校及教師都十分重視。興趣，是人們積極認識事物或關心某種活動的心理傾向。皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”雖然程式化、機械化的“一言堂”模式已經不適合當代社會的教學需求，枯燥無味的課堂，死氣沉沉的氛圍，只能使學生的情緒被壓抑，學習激情被遏制，久而久之，畏難情緒逐漸增加，恐懼心理日益嚴重。要改變這種陳舊落后的教學現狀，變“苦學”為“樂學”，教師要運用有趣的材料，通過生動幽默的語言，借助靈活的教學手段，讓學生對語文發自內心的產生興趣，讓學生愿意學、樂意學，在輕松、愉快的氛圍里提高語文學習效率。

一、變換教學手段，吸引學生注意力

小學生天性好玩、好動，自制力差，注意力不容易集中，對新事物有強烈的好奇心。教師在上課時要抓住兒童的這種心理特點，從他們的自身需要出發，不能一味地指責或批評，不能寄希望于老師“高高在上”的權威。壓制式的課堂管理方式只能從表面上將學生“生拉硬拽”地搬回課堂，把學生剛剛點燃的興趣火花熄滅，學生們的內心其實并不能完全投入到教師的授課之中。要想使學生保持學習語文的興趣，教學就不能只以單一形式呈現，而是要將多種教學形式充分結合，不斷變換激趣方式，根據不同的教學內容，滿足學生的好奇心，促進學生學習。

多媒體是現在應用較廣泛的一種教學方式，圖文并茂、聲像俱佳的展示效果能夠從視聽等多方面激發學生的興趣，同時調動學生眼、口、手、耳、腦多種器官，讓學生有身臨其境之感，有利于多方位參與，全身心投入。在教學《早》一課時，我先利用多媒體呈現了幾組三味書屋的圖片，讓學生們根據圖片領略“三味書屋”的陳設，緊接著展示三味書屋的后園，一株株挺拔的臘梅樹躍然于學生眼前，讓學生眼前一亮。我趁熱打鐵，讓他們分別說一說梅花的特點以及作者寫臘梅花的目的。通過直觀形象教學展示，學生們更易發揮自己的主動性，激起學習的興趣。

二、通過課堂導入，激發學生興趣

俗話說萬事開頭難，良好的開頭是成功的一半。新課的導入對一堂課有很重要的作用。教者如能抓住課堂導入這一環節，將學生的注意力迅速吸引過來，帶動他們的思路，那么學生們一上語文課就能很快進入狀態，就能興趣盎然、孜孜不倦地學習新知識，就能為提高整堂課的教學效果打下基礎。通常的導入方法有：故事導入、音樂導入、謎語導入、影視導入等。目前很多教師將小學生喜愛的動畫片引入教學中，學生在興致勃勃地觀看動畫片的同時，能夠汲取新的語文知識。如在教一年級的學生認字的時候，我就將經典的國產動畫片《三十六個字》提前準備出來，在課堂一開始展示給學生，這樣一個個生字在片中主人公的毛筆下，以象形文字的形式靈動的出現在畫面上，學生們看得津津有味，認識了不少諸如“日”“水”“舟”“石”“鳥”“傘”等文字，也讓他們在認字的同時也感受到中華民族博大精深的漢字文化。再如，我在教學《云房子》的時候，首先讓學生自由地說一說自己見過的房子的形狀、顏色，然后給學生展示一些云房子的圖片，讓學生猜猜那是什么房子，看過之后是什么感覺。學生們積極思考起來，最后我告訴學生，那些美麗的云房子全都是小鳥們造出來的，這樣學生們急切地想知道小鳥是如何造房子的，從而引出新課文的學習。

三、采用游戲形式，增強學習趣味

游戲是小學生樂意為之的活動方式。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，重視游戲化教學，徹底改變現行教育體制下“填鴨式”的“滿堂灌”教學現狀，深入了解學生的興趣點，有效開展以游戲為載體的課堂教學。游戲能讓學生忘記自己是在學習，充分實現了“在學中樂，在樂中學”的學習體驗，在這種無意識或潛意識的忘我的投入狀態中，記憶、領會大量的語文知識。如教學《小稻秧脫險記》這課時，我根據教學內容，讓學生以“演”的形式進行學習，使學生真正參與到課堂教學中，把學生帶進童話故事情節，調動了學生的情感，使學生參與認知活動，學生們紛紛舉手扮演各自想扮演的角色，在這種積極主動的課堂氛圍中，教學效果自然不言而喻。此外，教師還可開展多種形式的教學活動，例如，可以在課堂上辯論有爭議的問題；可以發揮想象給作者換一種結尾或者接著往下編故事；可以讓學生編演課本劇，共同探討戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感情。值得注意的是，在游戲教學中，教師對學生要多鼓勵多表揚，及時對學生的積極表現給予肯定，使他們這份熱情能一直保持下去，在游戲中增強他們的自信心，從而促進小學語文游戲化教學方式在實踐中得到落實。

總之，在小學語文教學中，作為一名小學語文教師，應充分發揮學生的主體性，變被動學習為主動參與，注重學生學習興趣的激發，最大限度地調動學生的思維，充分挖掘學生內在的創造潛能，增強語文學習能力。只有在教學中大膽創新，不斷探索新的教學方式，靈活運用不同的教學手段，才能讓我們的語文教學真正成為一門“愉快的藝術”。