初中語文教學中學生創新能力的培養

知識經濟時代要求人們具有創新意識，要求學校教育把培養學生創新精神與創造力擺在突出位置。在語文教學中培養學生的創新思維，發展學生的創新能力，這不僅是時代發展與我國現代化建設的需要，也是從根本上改革語文教學現狀，提高語文教學效率的關鍵。那么，在語文教學中如何培養學生的創新能力呢？下面筆者結合自己的教學經驗提出幾點看法：

一、激發學生的學習興趣，為創新打開大門

興趣是學生學習知識的內在動力，是學習動機的主要心理成分，學生一旦有了學習興趣，就會積極地、主動地去探求新知識，產生學習動力。隨著學習興趣的不斷深化，學生就會進一步產生學習需要，產生強烈的求知欲。從實際情況看，學生對這門課或者這節課是否感興趣，直接影響著思維的積極性，因此教師在教學中要自始而終注意學生的情緒反應，使學生處于積極思維狀態，而為了刺激學生的興趣，教師可以根據教學目的和要求，應用靈活多樣的形式，如新穎的課堂導入、情境的創設等，來啟迪學生的興趣，為創新打開大門。

二、大膽質疑，培養學生的問題意識

北宋哲學家、教育家曾程頤和張載曾說過：“學者須先會疑”“在可疑而不疑者，不曾學；學則須疑”。既然創新就是在前人認識的基礎之上有所前進和突破，那么，教師在具體的教學過程當中應善于啟迪學生，多問幾個為什么，注重培養學生的“問題”意識，在質疑研討中碰撞出創新思維的火花。因此，教師對學生的質疑和提問能力的培養就必不可少。針對這一問題我們首先要培養學生敢于提問的意識。但是通過分析我們發現，學生在具體的學習過程中不敢提問題是由于自卑心理和緊張心理所導致的。因此在教學中就要有針對性的進行，如利用名人故事教育學生提高對問題的重要性的認識程度。另外，還要注意克服學生害怕提問題的心理，激發學生提問質疑的欲望，培養提問的勇氣。而教師要認真對待學生提出的每一個問題，態度要和藹，不論問題怎樣，都不要嘲笑，以免挫傷其今后提問題的積極性。以提問為突破口，捕捉學生智慧的火花和靈感，推動學生不斷地質疑，在質疑中不斷地提高，達到培養學生創新能力的目的。其次，教師要適時地教會學生提問的方法。針對學生所呈現的具體特點，教師要做好言傳身教，不但要告訴學生提問的方法，也要及時地站在學生的角度去提問題，做好示范，通過示范，學生在學習中就會知道怎樣去提問了。進而使學生從“敢問”變為“善問”。最后，教師還要及時解答學生的問題，對各種問題要給予及時穩妥的解答。這個過程當中教師要交給學生正確分析問題的能力，使其學會查閱各種參考書、工具書，相互討論，達到共同提高的目的。總之，教師要抓住學生在這個過程當中所體現出的獨創性，把握火候和分寸，切實提高學生的創新思維。

三、引導、啟發學生展開想象的翅膀，激活學生的創新思維

一切創造都伴隨著想象，豐富的想象是創新的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”在語文教學中教師應充分發揮想象功能，找準想象的切入點，激活學生的創新思維。讓學生的想象去縱橫馳騁。可以以文為畫，在畫中想象；可以巧用插圖，在看中想象；可以延伸情節，在練中想象；可以運用遷移，在模仿中想象；可以由靜出動，在演中想象。如在教學《皇帝的新裝》一課的時候，我讓學生展開想像的翅膀，設想一下，當皇帝知道自己沒有穿任何的衣裳，就去游街，讓老百姓看了笑話，上了兩個騙子的當以后，皇帝該怎么辦呢？有的學生認為皇帝將會變本加厲地殘暴的統治人民，最終被老百姓推翻了。有的同學則認為皇帝通過這次教訓之后，好好的反思，今后不再關心新衣服，而是決心做一個好皇帝，為老百姓造福，最后受到老百姓的愛戴，而那個敢于說真話的孩子，皇帝立他為太子，繼承他的王位。可見，優秀的語文教師應該引導學生進行創造性思維的活動，讓學生敢想、敢說、敢寫、敢做，有自己獨到的見解。

總之，培養學生想象的方法很多，但不論哪一種方法，都要和學科的具體訓練結合起來，和重點難點結合起來。想象力和聯想力越豐富，創新的火花也就閃的越亮。

四、設計探索性內容，注重實踐性，培養學生的創新能力

新教材為創造性的教學留有余地。新教材更多的是為教師進行教學提供資源，需要創造性地使用。所以，教學應著眼于學生的生活經驗和社會背景，打開學生視野，拓寬學生學習的空間與時間，設計富于探索性、開放性的教學內容。引導學生主動探究，合作交流，求異創新。

首先，密切聯系生活實際，注重實踐性。新教材的顯著特點之一，是強調與現實生活的聯系。因此，在設計教學內容時，教師要有意識地將所要學習的理論知識與學生已有的生活經驗聯系起來，充分地利用學生生活環境中的人與事，從學生平時生活中看得見，摸得著的事物開始，設計教學內容，學生以積極的心態投入學習，變“學了做”為“做中學”，激發求知欲望。

其次，靈活處理教材，強調情境化。葉圣陶曾經說：“教材只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要老師善于運用。”教材的編寫者雖然在編寫時，能遵循教材編寫原則，盡量做到深入淺出，符合學生的認知特點。但是受種種限制，不可能將所有內容一一展示出來，所以教師不能照本宣科，應靈活處理。

以上幾點，只是筆者一些粗淺的教學經驗之談，時代在進步，語文教學也應樹立全新的觀念、創新的觀念，使學生能創造性地學習，讓每個學生都能以創造者的姿態走向未來，走向世界。