小學信息技術教學研究與實踐初探

摘要：面對世界科技的迅猛發展，計算機信息技術的日新月異，計算機信息教育教學的普遍開展已成為大勢所趨。小學信息技術教學主要以計算機基礎教學為主，是計算機能力培養的基礎階段，是以動手操作能力為中心的素質教育的重要組成部分。然而，我國小學信息技術教學中還存在很多不容忽視的問題，小學信息技術教學效果并不是很理想，無論是教學理念、教學模式還是教學手段都處于陳舊落后的階段。本文根據當今小學信息技術教學的具體情況，分析了其中存在的一些問題，并提出改進對策。

關鍵詞：小學計算機；教育教學；存在問題；對策初探

近年來，小學教育一直在倡導和實行新課程改革，改革的核心是推行素質教育，其中計算機知識水平與實踐能力是素質教育的重要組成部分，也成為信息化時代的必然要求。我國在小學信息技術教學方面推出了一系列普及政策，各地區的小學信息技術教育隊伍也不斷發展壯大，但是表面上的如火如荼并不代表政策執行的成功，在長期的實行與探究中仍然存在一些問題。

一、小學信息技術教育教學中存在的問題

1.教育觀念陳舊，評價標準不合理

計算機是一門操作實踐性很強的學科，可以說計算機能力是以上手實踐為載體的，但是多年來計算機課程的評價體系一直沿用適用于理論學科的“考試”形式。很多學校將計算機考試成績納入學生考試的總成績中或是以一定比例呈現，就使得“分數”的高低成為學生能否學好計算機課程的唯一標準。教師為了應付考試，將理論知識作為計算機教學的主要內容，減少上機操作時間，以試卷作為學生的練習項目。這種教學觀念容易造成學生在死記硬背中“不知所云”，即使分數很高，真實的計算機水平也不得而知。

2.教學模式單一，教學方式“程式化”

目前很多教師將計算機課與其他課程的授課方式混淆，也采取端著教材、拿著粉筆的“填鴨式”的教學方式，老師在講臺上邊講邊寫板書，學生在下面認真地記著筆記。殊不知，計算機要的是“熟能生巧”，需要在操作實踐中熟練和理解的，比如一個很簡單的快捷鍵的使用，一遍遍的用腦記憶不如上機操作幾遍更有效果。此外，計算機課程與其他學科不同，只有在操作中才能發現問題，才能發揮自己的自主探究能力；被動的接受理論是不能發現問題的，也使學生們漸漸失去了學習興趣。

3.教學管理混亂，課程安排不合理

計算機作為小學生能力培養的基礎課程，大部分學校卻將其作為“副科”來對待，將其等同于美術、音樂這些輔助課程，隨意更改課程安排，或者減少課程設置，為語文、數學、英語這些科目“讓路”，或干脆成為學生們休息放松的“自由活動課”。 在計算機課堂教學過程中，整個授課體系缺乏有序性和連貫性，更多的是教師自行其是，表現了一定的隨意性。到目前為止，小學計算機沒有統一的教材，使得教學內容得不到有效統一。加上計算機教學效果評估體系的缺乏，無法評價教師是否實現了教學目標，更凸顯了信息技術教學管理上的不足。

4.教學設施匱乏，師資力量薄弱

隨著信息技術教學的普及，很多學校建立了計算機連機房，教室配備了多媒體設備，但是總體數量仍然有限。不少學校只有一個機房幾十臺電腦，很多學生幾個星期都輪不到一次上機操作，或者有的學校由于課程設置不合理，計算機機房只能閑置成擺設，以備上級檢查之需。小學的計算機教師數量也很有限，有的甚至是“半路出家”，由其他學科的教師代課，遇到教學問題只能自行消化，不能進行教學交流。

二、如何提高小學信息技術教學的有效性

1.轉變觀念，加強對學科的重視

無論是小學計算機教學觀念的落后，還是教學管理與課程安排的不足，亦或是硬件設備的不到位，歸根結底還是學校或相關教育部門對小學信息技術教學的重視不夠。我國目前處于計算機課程普及的初級階段，計算機水平整體較低，如果信息技術教學只停留在喊口號或應付檢查的敷衍階段，小學信息技術的教學水平可想而知。因此，我們首先要轉變觀念，將計算機教學真正納入小學素質教育體系中，將其視為素質教育的基礎學科之一，加大信息技術教學的硬件和軟件的投入力度，讓小學信息技術教學落到實處。

2.將信息技術教學引導到實際操作層面上

計算機能力的培養是在實踐中實現的，學生的動手操作應該成為其主要學習方式。如果只聽老師在講臺上空談一些專有名詞，學生會聽得云里霧里，甚至干脆不聽，學習其他科目。小學的計算機課程是聽起來繁瑣但做起來簡單的課程，耳聽為虛眼見為實，只有讓學生們親身操作一番，他們才能真正熟悉其中的技巧與套路。例如，在DOS命令中，為什么內部命令前沒有盤符、路徑，外部命令前有盤符、路徑，命令正確與否，什么時候可以省略，怎么來完成某一功能等問題聽起來很難理解，但是用實際運行“說話”，就能一目了然。再比如在鍵盤知識教學中，教師可以布置一篇英文短文要求他們輸入，這樣一來，學生就掌握了鍵盤上各鍵盤的用法，特別是一些常用鍵，如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，不用刻意死記硬背了。

3.結合多媒體，豐富教學手段

圖文并茂的多媒體可以使得計算機教學更加形象化、具體化。如果老師只是一味的講解，學生可能很難感受到所學內容，感覺計算機離自己很遠，反之，如果老師運用多媒體一邊演示一邊講解，將理論概念直接轉化為現場操作，學生眼、耳并用，能喚起他們的學習激情，激發他們的學習興趣，從而大大提高教學效率。目前大部分地區的教室內都配備了多媒體教學設備，教師應充分利用這些設備為自己的教學服務。

4.轉變教學模式，加強師生交流

眾所周知，“一言堂”“滿堂灌”的教學方式已經不適合當前的教學需要，也不適合當代小學生的個性特點。因此，要轉變傳統的教學方式，加強班級或學校之間的教學交流，不斷吸取新的教學經驗，引進新的教學方式。教師可以將計算機課程直接搬到機房，采取邊講邊練的授課模式。學校可以配備專門的軟件，如TOP 97或WINSCHOOLS等軟件，教師在講課時統一控制學生用機。這種方式當堂講當堂消化，使得教學更有效率。除此之外，一堂講一堂練也是值得推薦的教學方式。這種方式彌補了邊講邊練模式中因練習與授課之間的矛盾而導致的進度的拖延，學生在上一堂課輸入了理論知識，下一堂課在上機練習過程中會將上一堂課所學的知識加以復習和運用，溫故而知新，十分有利于教學效果的提高。

三、總結

綜上所述，小學信息技術教學是素質教育的一部分，我們不僅要把知識傳授給學生，還要培養學生的科技意識和科學技能，為此我們應轉變觀念、更新教學方式、充分利用各種教學資源，不斷加強信息技術教學研究，真正把素質教育落到實處。