讓學生快樂地上體育課

新課程理念要求課堂教學要充分體現學生的主體地位，作為體育課來講，就是讓學生成為學習的主人，從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發展。即以“健康第一”為指導思想，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標，使學生體驗到運動的樂趣與快樂，從而激發學生主動參加體育鍛煉的興趣。獲得愉快的、舒服的心理體驗是人與生俱來的本能，正如一頓美餐之后，他會在若干時間后想再享受一次，那是因為美餐帶給他舒服的心理體驗。運動對于學生也是同樣的道理，學生如果在運動中體驗到了樂趣和快樂，自然會有繼續下去的動力。那么，如何讓快樂伴隨體育與健康教學，讓學生樂學活學，從而達到提高體育課教學質量呢？下面本人從以下幾個方面談談自己的淺見。

首先，教師需要從思想認識上進行轉換，變革傳統體育教學模式。在以往體育教學中，教學內容以傳統竟技項目為主，課堂結構嚴格按照開始、準備、基本、結束四部分進行，教師是課堂的中心和主角，學生按照教師的要求被動地、整齊劃一地完成著規定的動作。如有動作不標準，或不能完成，就會被教師訓斥。體育課堂成了教師表演的舞臺，教師表演的好與壞，是體育課成功與否的重要標準。教學氣氛十分壓抑、沉重。因此，要想使學生獲得愉悅的感覺，在快樂中上體育課，必須對體育教學方式進行改革。這里最關鍵的是體育主管領導和廣大中小學體育教師思想理念要變革。學校主管校長和教師要按照《體育與健康新課標》，解放思想、更新觀念、認真研究，在教學中做到充分發揮學生的主體作用，實現教學內容和教學形式的多樣化、自主化，使學生自主地運動、快樂地運動，這也是衡量教師教研能力、教學水平的重要標準。

其次，體育教師要正確的理解快樂運動，對學生身體健康、心理健康起積極的促進作用，培養學生終身進行體育鍛煉的意識。學生在積極的運動中，有了成功的運動體驗，就會產生心理愉悅，并能保持較長時間，它促進學生更加主動地去多次嘗試，朝更高的目標去努力。隨著成功體驗的積累，心理愉悅的不斷滿足，學生心理將形成運動需求，養成運動習慣，為終身運動奠定基礎。同時，它也促進了學生個性的健康發展。例如傳統的教學模式對不同素質和水平的學生采用“一視同仁”的教學內容、教學方式、教學要求，容易滿足不了部分身體素質較好和知識能力水平較高的學生的學習需求，同時又有部分身體素質較差，認知能力水平較差的學生對教師教授的內容難以理解，不能使所有的學生各取所需，共同進步。因此，在教學中我根據全班學生的身體素質和運動技能的強弱不同分為好、中、差三個層次。根據學生技能的差異分別制定相應層次的教學目標和練習要求，區別對待、因材施教，讓每個學生都“按需學習”“學有所得，學有所成”。如在跨欄跑的練習中，我對不同層次的學生所跨的欄高和欄距設置的都不相同。技能強、速度快的學生調高欄高和增加欄距，滿足他們強烈的學習愿望；技能稍差、速度稍慢的學生降低欄高和縮短欄距，讓他們也都能三步過欄。這樣使大家都按時完成練習任務，掌握體育技能。通過這樣針對不同學生的分層教學，讓不同層次的學生都能完成自身能夠完成的練習內容，讓每個學生都有機會施展自己的才能，表現自己的技巧，讓學生有了更多的成功體驗和自信心，把每個學生的潛能都激發出來，使學生更加積極主動地進行體育鍛煉，并形成了體育鍛煉的良好習慣，為學生終身進行體育鍛煉打下了堅實的基礎。

再次，要進行快樂運動教學，體育教師必須付出大量的心血和努力，主要表現在：1.它很大程度上取決于體育教育者對學生參與行為的先行設計。教師必須根據學生的特點和興趣類別，進行充分的準備工作。從教學組織設計到教學內容安排、多樣化體育器材的準備，都需要教師精心準備、缺一不可。只有根據學生的年齡特點，采取豐富多彩的運動項目，多樣化的教學手段和運動器材，才能滿住學生不同的運動需求。2.學生運動的主動性、積極性的形成，需要大量的、穩定的運動成功感體驗；較少的、低水平的運動成功感，在學生心理上產生的興奮痕跡是短暫的，不穩定的。所以，教師需要不間斷的，長時間的進行體育教學積累，使學生的運動技能不斷提高，從而享受到更高層次的運動快樂，產生更高的運動心理需求。這就需要教師對教材內容進行選擇，并可對其進行適當創新改造，以適應體育教學的需要，使學生在課堂教學中享受快樂體驗。例如，短跑課多通過速度游戲培養學生的奔跑能力，發展相應的身體素質，但有很多同學的起跑速度、途中跑速度、沖刺跑速度以及折疊小腿的技術達不到教材要求的標準，這時教師可不再強調起跑、加速跑、途中跑、沖刺跑等過程和折疊小腿等技術，而應該關注于跑步訓練的過程，不斷地使學生在路愛樂的訓練中提高技能和水平。3、體育教師要更多地使用積極的、肯定的、鼓勵性的教學評價，使學生的自信心得到加強。當學生的行為受到關注，努力得到認可，自尊心得到尊重，就會產生積極良好的教學效果。比如在各種比賽、測驗中對執行競技比賽規則不再過分嚴格，完全可以根據學生的實際情況適當降低要求，讓學生學有所樂，樂有所獲。在技能教學中能結合教材，廣泛地把情景化、暢游化、音伴化教學運用到各個環節和步驟中，變單調、枯燥、乏味為情趣、生動和愉悅，讓學生輕松愉快地完成任務，提高教學的效率。

總之，在國家大力倡導素質教育，辦人民滿意的教育，讓每個孩子都成才的教育理念指導下，廣大體育教師要探求體育教學的本質和內涵，以學生身心健康水平的提高，個性的發展，以及終生運動觀的形成為核心，轉換教學思想和理念，創新教學模式，讓學生在快樂中學習體育，在快樂中運動，在快樂中健康地成長。