有效課堂，從“新”開始

在現代教學課程中，信息技術課程越來越受重視，信息技術老師在教學內容的設計和方法上也進行了精心設計。培養學生的信息能力、提高學生的信息素養是信息技術教育的根本目標，有效的課堂教學是實現這一目標的最主要途徑。

一、提高課堂教學設計，打造有效課堂教學

教學工作中最基礎的環節是教學設計工作，在制定教學設計時，一定要符合學生的心理活動進程，符合學生的認知規律，以現代教學理論為指導，以多種教學手段為載體，精心搞好課堂教學設計，并使得課堂教學真正具有創造性，那么在教學中一定要注意提高學生的學習興趣，鞏固信息技術的基礎，增強信息技術的能力。在教學過程中不斷煥發出課堂教學的生命與活力的同時，要井然有序、環環緊扣，大大提高課堂教學效率。

二、狠抓教學激勵機制，實現課堂有效管理

課堂的有效管理應通過激勵的方式來促進學生的學習，激勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重。對于缺乏毅力、暫時表現落后的學生，教師更應在學習上關心、在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當他們回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出其它的答案和方法。在教學形式上開展比賽，看哪位同學在實際操作中完成得又快又準。

三、有效利用課堂時間，兼顧學生個體差異

在信息技術教學中，教師往往會要求全體學生在同一時間內完成操作任務，這就忽視了一些操作慢的學生。對同一操作練習，每個學生完成的時間是不一樣的，操作完成快的學生很快就有了空閑時間，而這期間就有了開小差的機會。比如，教師在安排學生做操作題時，熟練的學生在短時間內就完成了，可為了等稍慢一點的同學，會偷偷地玩游戲以顯示自己，其他同學看到后也紛紛效仿，導致課堂秩序混亂。如何避免這種現象呢？我對玩游戲的學生不做全盤否定，也不加以批評（這樣容易挫傷學生的積極性），而是給予正確的引導，可以嘗試讓學生自己充當“小老師”，教教其他操作慢的同學。這樣做不但激發了學生學習計算機的興趣，而且克服了部分學生怕向老師問問題的現象，從而避免了空閑時間的出現。作為教師，我們也要幫助學生解決他所不能解決的問題。這樣做，課堂中的每一分、每一秒都能得到有效利用，并能使學生的個性得到張揚。因此，在教學中，一定要有效利用課堂時間，并兼顧到學生的個性，這樣才能打造有效的課堂。

四、引導學生主動探索，真正成為課堂主人

在信息技術的課堂教學中，可以讓學生進入主題角色，主動去探索其它的操作方法，從而成為知識的主動探索者。這就要求在課堂中，教師要讓學生充分體驗到自由，賦予他們自主選擇的權利。教師還要創建多種交流環境，學生可以向老師詢問，也可以互相交流學習，這樣他們會感到老師是他們學習的助手和解答師。讓學生在課堂上始終處于不斷發現問題和解決問題的狀態。具體可以采取以下幾種方式：一是學生講、教師聽；二是學生“合作”學習；三是學生間展開競賽。以上幾種方式不但可以使師生共同成長進步，而且教師也將從單一的教學者轉變為多元化角色。這樣，每堂課下來，學生都能根據自身的狀況，學到自己感興趣的知識，真正成為課堂的主角。

信息技術是一門比較熱門的學科。在中學信息技術教學中，我們應該不斷地去實踐、思考、積累、反思。在努力培養學生學好理論知識和實踐操作能力的同時，打造信息技術有效課堂，使中學信息技術教育能有更廣闊的天地。