淺談如何恰當(dāng)運用多媒體課件，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量

摘要：隨著新課改的要求，教師的教學(xué)方法由以前的“灌輸式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教育，教育手法主要是借助于多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以很好地把一些枯燥無味的課本知識用圖像和聲音表現(xiàn)出來，很大程度上提高了整個課堂的教學(xué)效率。多媒體的教學(xué)和運用要恰到好處，不能一概地運用。下面就結(jié)合自身的教學(xué)實踐和學(xué)生的反饋信息，談一下多媒體課件運用中存在的誤區(qū)和如何恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)提高課堂教學(xué)質(zhì)量等方面的粗淺認識，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；興趣

一、教師在運用多媒體輔助教學(xué)中存在的誤區(qū)

1.以課件代替板書，無法突出授課重點

黑板板書歷來為我們教學(xué)所重視。它既能體現(xiàn)本節(jié)課的重點、難點，又能體現(xiàn)出整節(jié)課新教學(xué)內(nèi)容的脈落、結(jié)構(gòu)、范圍。可以說，好的板書能使學(xué)生對整節(jié)的重點、難點整體把握，印象深刻。但有的教師往往只是把板書的內(nèi)容制作成一張張幻燈片，放棄了板書，教師往電腦前一坐，只點鼠標(biāo)，讓幻燈片一張張閃過，看得學(xué)生眼花繚亂，什么是重點知識、難點知識又在哪幾張幻燈片上體現(xiàn)均不得而知，如此一來教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果大打折扣。

2.讓課件當(dāng)主角，成為播放幻燈片課

有的教師把一節(jié)教學(xué)內(nèi)容直接搬進幾十張幻燈片，上課就是操作鼠標(biāo)演示幻燈片。但一節(jié)課如果學(xué)生都在看幻燈片，手沒動，嘴沒說，師生沒互動，生生沒互動，其教學(xué)效果又如何體現(xiàn)呢？在表面上，教師用手動動鼠標(biāo)，用嘴簡單介紹，學(xué)生認認真真觀看，一節(jié)“看電影”式的課給人感覺輕松、愉快，但實際上學(xué)生看得眼花繚亂，收獲卻很少，更不要說對知識點有深刻的把握。

3.不管教學(xué)內(nèi)容是否需要，生搬硬套多媒體課件

在課堂教學(xué)中，有些知識輔以多媒體課件，能形象直觀地展示我們要展示的東西，極大地提高學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，起到事半功倍的作用。但有些教學(xué)課件只是起到板書的作用，只不過將以往的板書從黑板上轉(zhuǎn)移到了大屏幕，依然是教師在臺上長篇大論的灌輸，學(xué)生在底下奮筆疾書抄寫，說的說，寫的寫，與傳統(tǒng)教學(xué)毫無區(qū)別，這樣的課即使使用了多媒體，也不能算是一節(jié)成功的課。這種生搬硬套的方式，雖然輕松了教師，但卻也助長了教師的惰性，往往讓他們只在網(wǎng)上下載個課件，就拿到課堂上使用，根本不會考慮其教學(xué)內(nèi)容是否合適，它們之間的環(huán)節(jié)連接又怎樣。這樣的課實際教學(xué)效果可想而知。

4.過分依賴多媒體課件，上課欠缺應(yīng)變能力

多媒體只是一個輔助手段，不能代替教案，更不能操控整個教學(xué)。我們可以運用多媒體創(chuàng)造情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；可以演示變化過程，幫助學(xué)生直觀地理解；可以觀看一些圖片，來提高學(xué)生審美或者是拓寬視野。但不能將全部的教學(xué)內(nèi)容都依賴多媒體來展示，必要的板書或者總結(jié)還是需要用傳統(tǒng)的媒體來實現(xiàn)的，必須考慮在突發(fā)情況下，我們可以不用多媒體也能照樣進行教學(xué)。但是現(xiàn)實是有的教師教學(xué)預(yù)設(shè)性不強，應(yīng)變能力較弱。比如在突然停電或是計算機出現(xiàn)故障時，上課的教師就無所適從，不知道這節(jié)課該如何上下去，連話都說不下去。因此我們在熟練地使用多媒體的情況下，傳統(tǒng)教學(xué)的方式也不能丟，要培養(yǎng)隨機應(yīng)變的能力。

二、科學(xué)有效的運用多媒體課件教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有聲有色的畫面中掌握課本知識，但是也不能一味地濫用多媒體課件，要科學(xué)地運用。根據(jù)幾年在教學(xué)中的實踐，筆者得出如下幾點體會：

1.在課堂上要突出重點，讓學(xué)生有側(cè)重點地學(xué)習(xí)

以往的教學(xué)是教師在黑板上把課本知識展現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)的節(jié)奏比較慢。因為課堂教學(xué)學(xué)生有一個認知和吸收的過程。現(xiàn)在借助多媒體教學(xué)，教師大部分都是用幻燈片把文字和圖形展現(xiàn)給學(xué)生，課堂上很少用粉筆書寫，這樣是增加了課堂教學(xué)的信息量，但是讓整個課堂的教學(xué)速度加快了許多。學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，需要一個思考、理解的過程。因此，教師在運用多媒體教學(xué)的時候要適當(dāng)?shù)胤怕虒W(xué)速度給學(xué)生一個吸收的過程。在講解重點的部分時要借助于黑板，這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。借助多媒體課件的教學(xué)要掌握好教學(xué)節(jié)奏，充分為學(xué)生考慮。

2.創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)情境，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

在課堂上教師要充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，一切從學(xué)生出發(fā)。整個課堂的教學(xué)過程是一個教師與學(xué)生互動的過程。教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以借助于一些幽默的故事和事件作為課堂的引言。然后借助于多媒體課件教學(xué)，使用多媒體課件授課時，切忌使教師變?yōu)閱渭兊碾娔X操作員，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動的教學(xué)情境，遵循教師起主導(dǎo)作用和學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)原則。

3.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合

多媒體教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式和方法，主要是借助于計算機。我們的課堂教學(xué)的教學(xué)目的是讓學(xué)生有效地掌握課本知識，而不是一味地去看圖畫和聽優(yōu)美的聲音。多媒體教學(xué)有著其不容忽視的優(yōu)越性，但是要合理運用。多媒體的教學(xué)只是一種輔助工具，整個課堂的中心不能偏離課本。我們廣大教師要把多媒體教學(xué)和我們的傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合起來，只有這樣我們的課堂教學(xué)質(zhì)量才會大大的提高。

綜上所述，多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補充和發(fā)展，我們在運用多媒體教學(xué)的時候要科學(xué)運用，認清多媒體課件教學(xué)的誤區(qū)，少走彎路，只有這樣才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。