巧用聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)法

摘要：為進(jìn)一步貫徹執(zhí)行新課標(biāo)，使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，本文在如何巧妙利用美術(shù)之間的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的方法上，進(jìn)行了一些實(shí)踐性的探究，講述我們教師應(yīng)該注重“授之以漁”（即傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法），以促使學(xué)生終生受益。

關(guān)鍵詞：巧用；聯(lián)系；引導(dǎo)；學(xué)法

《高中課標(biāo)》在“課程的基本理念”第三條中強(qiáng)調(diào)：注重學(xué)習(xí)過程與方法，提高美術(shù)素養(yǎng)，并進(jìn)一步指出：通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，學(xué)習(xí)藝術(shù)表現(xiàn)和交流的方法，提高美術(shù)素養(yǎng)。從中可知，“過程與方法”絕不是美術(shù)表現(xiàn)方法和美術(shù)創(chuàng)作過程，而是高中生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。因此，我們教師應(yīng)該抓住學(xué)生樂于探索的心理特點(diǎn)，運(yùn)用美術(shù)知識(shí)之間的相互聯(lián)系來引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地探求美術(shù)的奧秘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，掌握美術(shù)的鑒賞方法，提高審美素質(zhì)。在教學(xué)中，教師可抓住新舊知識(shí)之間相互聯(lián)系的特點(diǎn)，運(yùn)用類比法、歸納法、演繹法、轉(zhuǎn)化法等方式引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞方法。近年來，我在如何利用美術(shù)之間的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞方法上，進(jìn)行了一些實(shí)踐性的探究。現(xiàn)將我個(gè)人一些膚淺的做法和認(rèn)識(shí)介紹如下。

一、借用類比法，推出鑒賞方法

類比法是我們根據(jù)藝術(shù)之間的相似性，由熟悉的藝術(shù)作品通過比較、解讀同屬此類的陌生作品的鑒賞方法和思維能力。類比法是一種重要的思考方法，許多相近和相關(guān)的知識(shí)可引導(dǎo)學(xué)生用類比法進(jìn)行探求。如：本人在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞現(xiàn)代藝術(shù)大師吳冠中的繪畫作品《長城》時(shí)，通過作品中表現(xiàn)出的透視現(xiàn)象，物象近大遠(yuǎn)小，有規(guī)律的漸變節(jié)奏，按多樣統(tǒng)一安排形象和筆墨運(yùn)動(dòng)中形成的節(jié)奏變化，產(chǎn)生的節(jié)奏美，可以利用通感與書法的藝術(shù)語言和形象構(gòu)成規(guī)律、運(yùn)筆過程中速度的快慢變化產(chǎn)生的節(jié)奏感加以分析比較，來加深學(xué)生對(duì)作品節(jié)奏韻律的感受和理解。進(jìn)而，我提問學(xué)生：“你們還可以用什么同這件作品進(jìn)行比較鑒賞呢？”學(xué)生們經(jīng)過一番沉思，一陣討論交流之后，許多學(xué)生說出了可用音樂、舞蹈、建筑、文學(xué)與之進(jìn)行比較理解，還有的同學(xué)說出可用生活節(jié)奏與之進(jìn)行比較理解，從而讓學(xué)生明白凡是與藝術(shù)之間息息相通的作品，皆可用類比法鑒賞。這樣，就能促使學(xué)生進(jìn)一步掌握用類比法鑒賞美術(shù)作品的方法。

二、引用歸納法，導(dǎo)出鑒賞方法

歸納法是指學(xué)生通過操作、觀察、分析、比較、抽象、概括等方法，概括出一般原理的一種思維方式和推理形式，去理解和掌握知識(shí)，在手腦并用中開發(fā)創(chuàng)造力，尋求創(chuàng)意，完成抽象概括的美術(shù)鑒賞任務(wù)。例如，我在教學(xué)湘教版《美術(shù)鑒賞》中的《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》中，當(dāng)鑒賞現(xiàn)代藝術(shù)大師林鳳眠的《宮女》這件作品時(shí)，用比較式鑒賞的方法，同時(shí)展示同時(shí)代的另外一位藝術(shù)家傅抱石的作品《麗人行》，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較鑒賞。雖然這兩幅作品表現(xiàn)的題材相同，都是表現(xiàn)宮女，但由于藝術(shù)家各自生活體驗(yàn)、所受教育、時(shí)代背景等的不同而形成千差萬別的藝術(shù)觀，反映在創(chuàng)作出的作品上也就各具特色。這就需要我們指導(dǎo)學(xué)生從作品的題材、材質(zhì)、構(gòu)圖、線條、色彩等要素入手進(jìn)行分析比較，作橫向比較。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在教師傳授鑒賞方法的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)出可以利用這樣的方法去鑒賞其它作品，并讓他們多嘗試，多創(chuàng)新。相信只要學(xué)生堅(jiān)持不懈地運(yùn)用通過聯(lián)想的思維方式去鑒賞美術(shù)作品的學(xué)習(xí)方法，一定會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

三、妙用演繹法，誘出鑒賞方法

演繹法指學(xué)生以一定的反映美術(shù)客觀規(guī)律的理論認(rèn)識(shí)為依據(jù)，從服從該認(rèn)識(shí)的已知部分一般美術(shù)原理推演出個(gè)別美術(shù)結(jié)論的思維方法。教學(xué)《美術(shù)鑒賞》第三單元燦爛的美術(shù)世界?美術(shù)與自我、社會(huì)第九課各異的風(fēng)土人情——中國民間美術(shù)中，在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞剪紙作品《老鼠娶親》《吉慶有余》時(shí)，要求學(xué)生鑒別出哪幅是南方剪紙，哪幅是北方剪紙，引導(dǎo)學(xué)生明白南方剪紙與北方剪紙的相同點(diǎn)是：在題材的表現(xiàn)和圖形中蘊(yùn)含的寓意等方面具有許多共通性。不同點(diǎn)是：南方剪紙以構(gòu)圖繁茂、精巧秀美為風(fēng)格；北方剪紙則以粗獷豪放、造型簡(jiǎn)練為特點(diǎn)。之后，讓學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真分析比較這兩幅作品各自的藝術(shù)形式特點(diǎn)，哪幅符合南方剪紙，哪幅符合北方剪紙。學(xué)生通過認(rèn)真分析比較，很快就能鑒別出來。這樣，使學(xué)生做到舉一反三，觸類旁通，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，同時(shí)也誘出學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣鑒賞美術(shù)作品的方法。

四、采用轉(zhuǎn)化法，引出鑒賞方法

轉(zhuǎn)化法是指教師引導(dǎo)學(xué)生抓住新舊知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過有序觀察、思考、領(lǐng)會(huì)等使之順利地轉(zhuǎn)化。例如教學(xué)湘教版《美術(shù)鑒賞》中的《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》，當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生鑒賞《蒙娜麗莎》這件世界名作時(shí)，我知道大家對(duì)這件作品早有所見所聞，我提問學(xué)生，要求學(xué)生用社會(huì)學(xué)式鑒賞的方法鑒賞，有學(xué)生津津有味地介紹文藝復(fù)興時(shí)期的歷史背景，以及這件作品的創(chuàng)作過程、收藏價(jià)值、如何迷人等有關(guān)知識(shí)、故事。大家聽了這位同學(xué)的介紹，表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情。我緊接著根據(jù)作品中包含的知識(shí)之間的相互聯(lián)系，采用轉(zhuǎn)化法，引導(dǎo)學(xué)生如何用形式鑒賞的方法理解這件名作的藝術(shù)真諦。在布置學(xué)生課外作業(yè)時(shí)，建議學(xué)生通過書籍、報(bào)刊或上網(wǎng)查找相關(guān)資料，盡量用多種鑒賞方式為《蒙娜麗莎》撰寫一篇300字左右的鑒賞文章。從學(xué)生作業(yè)的反饋情況來看，引出了學(xué)生運(yùn)用的多種鑒賞方法，有形式鑒賞、感悟式鑒賞……多種鑒賞方法相互結(jié)合。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生利用舊知識(shí)獲取新知識(shí)的能力，又能使學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣的教學(xué)，不僅達(dá)到了探索的目的，而且讓學(xué)生在潛移默化中掌握了更多美術(shù)鑒賞的方法，達(dá)到了良好教學(xué)效果。

綜上所述，我們教師要根據(jù)新課程的要求，在正確認(rèn)識(shí)各種教育教學(xué)方法和策略的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學(xué)個(gè)性、學(xué)生的實(shí)際情況，巧妙地運(yùn)用美術(shù)知識(shí)之間的相互聯(lián)系，對(duì)教材進(jìn)行重新組合，引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞方法，以達(dá)到不斷優(yōu)化的目的。教師是教學(xué)方法和策略的主宰，各種教學(xué)方法和策略能否發(fā)揮有效作用，關(guān)鍵還是看教師如何應(yīng)用和把握。因此，提高課堂教學(xué)效率，需要每個(gè)教師結(jié)合自身的教學(xué)個(gè)性，不斷對(duì)各種教學(xué)方法和策略進(jìn)行優(yōu)化組合，以形成新的有生命力的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

1.王大根. 高中美術(shù)新課程理論與實(shí)踐.萊蕪：海南出版社，2004-4 10～11.