談英語課堂教學中的創新教育

國家新課程標準要求：在教學過程中，要始終體現學生的主體地位和教師的主導地位，教師應充分發揮學生在學習過程的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍等。所以培養學生的創新精神和創新意識是當今教育改革的主旋律。下面筆者就如何在英語教學中進行創新教育談談自己的看法。

一、設疑啟智、營造創新氛圍，打開學生英語學習興趣的大門

課堂教學中每一教學環節和教學步驟都應緊密相連，環環相扣，多設計富有吸引力的課堂提問，層層遞進。課堂提問是一種直接的師生雙邊活動，所提問題做利于促進學生認知能力的發展，有利于建立學生的創新思維模型，可以根據課程要求和新課標標準，從學生的興趣、生活經驗及知識水平的局限性，設計適量靈活性較大且令學生感興趣的思考題，讓學生從課文或材料中探求開放性的答案，培養學生積極求異的思維能力，讓學生對此類問題進行討論、辯論、調動學生運用自己所學習到所掌握的語言材料組織新語言內容的積極性。例如：The students enjoy___ after school every day.They enjoy_____.

A.play basketball，them

B.to play basketball，themselves

C.playing basketball，themselves

D.playing basketball，themself

此題只是固定搭配和習慣用法，這就應該擺脫漢語習慣的干擾，才能選出答案。

二、培養自立探究能力，巧設創新探索機會

學生獲得知識和能力要具備一定科學的學習方法，適當的學習方法更利于學生自身潛能的發揮。學生是課堂學習的主體，在整個課堂授課過程中教師應注重對學生獨立學習能力的培養，不能出現“滿堂灌”的情況，讓學生擁有更多自主學習、獨立思考的時間與空間，發揮學習自主創新精神，發散思維，讓學習在學習中學會如何去獲得知識，以達到培養創新意識，提高各種能力的目的。

在教學中，教師可以根據學生的個性采用獨特而又適合學生的教學方法，培養、引導、激勵學生主動參與，積極創新，共同完成學習任務。教師在教學過程中要注重發揮學生的主體性，激勵學生具有積極主動探究的欲望，設法培養學生獨特的思維能力，從而使其獲得知識，培養運用的能力。更新教學觀念，未來的教學要求教師在教學觀念方面要改變“教師是主體地位的角色”，“教師應是激勵者、促進者、協調者和輔導者。為此我在學校里建立了校園英語角，讓喜歡英語的師生共同探討生活中的英語。

三、培養學生的發散思維、激發創新思維。

課堂教學是學生與教師共同參與的，學生處于主體地位，教師處于主導地位，是相互交流的多邊活動。在課堂教學中，為了充分發揮學生的主體作用，我特別注重學生思維發展訓練，培養其思維能力。英語課文教學中，教師要善于設計新穎別致、與現實生活相接近的問題或者能喚起學生共鳴的問題。在學生獨立思考的基礎上，再進行分組討論、組際交流，全班一起交流，小組代表發言，匯報該組對知識的理解程度，其他學生作出補充、評價。最后教師與學生一起討論、解答。經過學生討論后，學生對英語課文的內容有了更深的理解。

例如：Would you give me ____water？I am very thirsty.

A.any B.some C.litter D.few

英語學習過程中，學生往往受自身知識水平和理解能力的制約，在解決一系列相似、相近的問題后，容易在頭腦中產生一種用習慣方式或方法解決問題的思維定勢。此題學生通過討論加深了對any some litter few的理解、區別與應用。

四、加強對學生綜合語言運用能力的培養，提高創新思維能力

為了適應新課改的要求，初中九年級英語教學應側重綜合語言運用能力的培養，努力創設可供不同層次學生認知、思維、分析、探究等能力發展的情景，通過英語語言知識學習和語言技能實踐活動，培養學生良好的綜合素質。首先要重視學生語言技能的培養。九年級教師應發揮主導作用，根據學生已有的語言能力，創設學生聽、說、讀、寫的語言環境。教師可利用教材的內容對學生進行聽的訓練，同時提供與教學內容相關的課外閱讀材料，要求學生閱讀并回答問題。然后，教師根據學生熟悉的事物，結合教材內容為學生提供說的機會，選擇語言規范且有創意的對話，可以選出代表到講臺表演。這樣層層遞進、環環相扣，學生感到有趣，有利于他們語言技能的培養與提高。其次加強對學生閱讀能力的培養。教師指導學生閱讀一些英文小說和一些科技文章等，幫助學生透過語言文字去領悟文化的內涵及變化的世界動態。同時，也能磨練學生閱讀長篇文章的耐心和提高學生加工、提取所需信息的能力，這樣學生不斷開闊知識視野，也具有綜合運用英語的能力。

五、鼓勵學生參與實踐，交流合作，是創新教育的關鍵

“探究活動”就是讓學生通過實踐學習的一種方式。教師要為學生的實踐活動創設良好條件和環境，這對開發學生的智力是十分有利的，也符合實踐——認識——再實踐的科學發展觀思想。例如：學生在記單詞時把英語單詞進行分類：動物、植物、微生物，進行形象記憶，也可以與日常生活非常接近的順口溜記憶等進行分類記，也可以進行其他分類記，只要有利于學生學好英語，不管使用什么方法都可以。

總之，英語教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習習慣，引導學生發現問題、探究問題和解決問題，培養學生的發散思維和求異創新能力。著名教育家葉圣陶說過：“教是為了不需要教，不教是為了養成學生有一輩子自學的能力！”所以，應培養學生正確的學習方法和創新思維能力。