淺談學具在小學教學中的應用

數學作為一門基礎學科，具有很強的抽象性和邏輯性。簡單的課堂講解容易使思維能力并不強的小學生覺得數學枯燥無趣，從而喪失學習興趣和學習動力。為解決這種現狀，在小學教學中引入學具是一個不錯的選擇。小學數學教學過程中，我們必須要改變數學的抽象性，使數學知識變得直觀起來，學具教學正可以起到這樣的作用。學具的引入可以有效地提高數學教學的直觀性、形象性，同時還可以有效地鍛煉學生的思維能力，為學生的后續學習打下基礎。在小學教學中，我們數學教師要特別注重學具的使用，一方面讓學生在動手操作的過程中掌握數學知識，另一方面，通過學生的動手活動，提高學生手腦并用的能力，有效提高數學學習效率。那么如何在小學教學中充分利用學具呢？筆者結合多年的教學實踐，對學具的使用談談以下幾點看法。

一、學具有利于創設愉快的教學課堂

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有對所學的內容產生興趣才能積極主動地參與知識的學習過程。小學數學教學也是如此，我們數學教師，一定要根據教學實際想方設法提高學生的學習興趣，以提高我們的教學效率。學具的使用可以很好地實現這一點。學具的使用可以更好地體現新課標中關于“學生為主體，教師為主導”的要求，使學生能夠發揮自己的主體作用，饒有興趣地探索知識。學具教學也符合小學生愛玩、愛動手的天性，正好可以給學生提供機會，使學生在玩中學、樂中學。

例如，在“有趣的拼搭”的教學過程中，我引入了學具。教學時，我按照班里學生的情況，以優生差生合理分配的形式把學生分為四個人一組的學習小組，然后給每個組都發一些長方體、正方體、球體等形狀的積木，然后組織學生開展動手活動。在學生活動的過程中，我不時加以引導，引導學生發現長方體、正方體、球體等模型的特征，了解其特性，從而掌握什么樣的是長方體，什么樣的是正方體……學生在愉快的動手操作過程中很快地就掌握了這些基本知識。當大部分學生都掌握后，我還利用這些學具設置了游戲環節。我把一些積木放在一個小箱子里，然后讓學生閉上眼睛在箱子里摸一個出來，在不睜開眼睛的前提下說出摸出的是什么……這樣的游戲極大地激發了學生參與的積極性，也提高了他們學習的興趣，使學生在玩中就掌握了數學知識，極大地提高了教學效率。

二、學具有利于提高學生的動手操作能力

新課程標準下，小學數學越來越注重學生全面素質的提高，簡單的課堂講解已不能滿足我們的教學需求。我們每一名數學教師都應全面分析教學內容，選擇恰當的教學方法有效培養學生各方面的能力。其中，學具的利用可以有效地培養學生的動手操作能力。我們要引導學生，能夠在教師的指導下，利用學具學會解決數學問題，或者是現實中的實際問題。例如，在講解“人民幣的認識”一課時，大部分學生對人民幣缺乏實際認識。于是，我根據教學內容，把人民幣拍成照片然后打印出來，制作了模擬的人民幣，讓學生在課堂活動中使用。這個學具的引入，有效地提高了學生對人民幣的認識，使教學變得鮮活起來。學生都愿意參與這樣的教學活動。我設置了“小商店”這樣的活動，選擇了幾樣筆、本、水果等生活中的實物作為商品，讓學生來“賣”，“買”的學生用打印的“人民幣”購買。整個教室熱鬧起來了，學生一邊買，一邊算賬，教室儼然成為了一個小市場。在這樣的教學活動中，學生通過實際操作，既學到了人民幣的相關知識，又鍛煉了實際動手的能力。相信經過這樣的課堂后，每一名學生都能學會在實際生活中購買東西了。

三、學具可以提高學生的思維能力

雖然我們能夠利用學具提高數學教學的生動性、直觀性，但數學學科的抽象性是固然存在的，我們在教學過程中，一定要注重提高學生的思維能力，以適應不斷深入的數學學習，使學生能夠對數學產生持久的學習興趣。在小學數學教學中，學生思維能力的提高只能在解決實際問題的過程中得到。因此，我們教師在設計教學活動時，不僅要注重提高學的動手操作能力，還要注重提高學生的思維能力。例如，在教學“分數的初步認識”后，我利用學具設置了下面的教學情境。我先提出問題：分子同樣是1時，怎樣比較分數的大小？然后引導學生利用事先準備好的學具——三張同樣大小的紙，然后引導學生運用折疊的方式得出紙的1/2、1/4、1/8。折紙完成后，教師引導學生討論問題，最終得出結論：在分子同是1的情況下，分母越大，分數越小。在這樣的情境下，通過學生的動手、討論，學生不僅通過學具鍛煉了動手能力，更鍛煉了思維能力。當然學生思維能力的提高方法不是唯一的，我們教師在利用學具提高學生思維能力的同時，還要在教學過程中，努力開發其他能夠提高學生思維能力的教學方法。

四、學具可以有效提高學生的學習興趣

教育學家夸美斯說：“應該用一切可能的方式把孩子的未知欲激發起來。”我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在小課堂中設置一個競爭的情境。我們可以在課堂上引用設置一個機制，課堂上引入“低起點、突重點在通過慢半拍、多鼓勵、加獎勵的方法”，為學生創造了展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。我根據小學生的心理特點，設計了這樣一種情境。如：在認識“6”的一課中，老師制作了兩組0到6的數字卡片和獎勵品，鼓勵回答對的一組學生。在班上分別找出一名男生和一名女生進行比賽。在比賽中，其他同學都在為自己的那隊暗地里加油，還捏著一把汗，而且在心里還祝福自己的那隊能夠勝利，全體學生的興趣一下子被調動起來，結果男生那隊贏了，還獲得了獎品，男生們都高興得手舞足蹈，而女生那一隊在心里鼓足勇氣，迎接下一次的挑戰。這樣，利用學具創造的游戲情境不僅可以有效提高學生的學習興趣，還能激發學生的競爭意識，進而努力地學習。

總之，學具的使用還有更多的優點、更多的作用等著我們數學教師來開發。學具的使用可以使我們的教學變得直觀、生動，使學生能夠積極主動地參與學習。學具的使用可以有效地提高學生的動手操作能力，鍛煉學生的思維能力，使學生的全面發展成為可能。我們每一名數學教師都應充分利用學具開展教學，以提高我們的教學效率，提高學生的綜合素質，這正是我們教學的最終目標。