語文教學中針對學生厭學行為的應對策略

摘要：所謂厭學行為，是學生個體對學校生活產生厭倦情緒，失去興趣的心理狀態。針對學生對語文學科厭學的行為，我從培養學生良好的學習習慣、注重方法策略、激發學習興趣、提高課堂教學藝術、采取寬容態度幾方面矯正學生的厭學問題。

關鍵詞：學生；語文；厭學行為；對策

厭學行為，在一定程度上是許多學生共同存在的問題，是學生個體對學校生活產生厭倦情緒，失去興趣的心理狀態。那么在教育教學中怎樣應對厭學行為，特別是語文教學中的厭學行為呢？在這里，就如何防治厭學行為談一點膚淺的看法。

一、要培養學生學習語文的良好習慣，矯正厭學情緒

針對學生好勝心強的特點，老師要特別注意培養他們自立、自律和自強的能力。親自指導學生制定自己的學習計劃，引導學生為實現自己的學習目標而不斷地努力奮斗。及時溝通，并肯定和表揚有進步的厭學學生，有利于他們良好行為習慣的形成。如我班學生于晶，由于父母離異，且父親又進了監獄，長期在結構不完整的家庭環境中成長，缺乏家庭的溫暖，很少有人關心她的學習；再加上語文基礎差，身體弱，語文等各科成績都在班上居后。由此，她產生了厭學情緒，動輒不寫家庭作業，完不成作業是家常便飯，上課注意力不集中，經常睡覺。針對這一情況，我及時與她溝通談心，關心她的生活，使她感受到家庭里感受不到的溫暖。帶她探監，聽取父親的諄諄教導，感受親情的溫暖；在她身上尋找閃光點，一有進步，便適時表揚。一次她向我吐露心聲：“老師，我錯了，我給班集體帶來了不良的風氣，助長了不按時完成作業的歪風邪氣。”她對班集體和同學如此熱愛，我沒有理由讓她掉隊，經過半年的努力，她終于趕上來了，而且學習熱情特別高漲。

二、要注重教育教學過程中的方法和策略，矯正厭學情緒

實踐表明，每一個有厭學行為的學生，他們都有著各自不同的愛好和興趣，作為老師就要善于發揮學生所愛好的興趣的作用，要具體問題具體對待，而且要給予厭學學生更多的關愛。如果使他們放任自流，一味持冷漠態度，則會加重其厭學情緒。例如，我班康欣聰明過人，但歪點子多，經常在班上搞惡作劇，上課聽講不專心，嚴重影響了課堂教學秩序。我曾多次找他談心，他也多次認錯表態，但屢犯不改。一次，他在自習課上炫耀自己的作品——一幅漫畫，引得周圍的同學伸長了脖子觀看。我當場“沒收”漫畫，把他叫到辦公室，準備撕毀漫畫時，“堅強”的他竟哭著對我說：“老師，別撕，這是我昨晚花了兩個鐘頭畫的，我下次不在課上玩了，還給我，好嗎？”望著他誠摯的眼睛，我還給了他，突然一個大膽的設想產生了，我要培養他勤動手、動腦的優點。學校、班級舉行畫展我讓他牽頭，全班的學畫風氣高漲，且在全市書畫展中，他榮獲二等獎，他的學習成績自此開始直線上升，且好動、惡作劇的行為也明顯減少了。因此，只要老師經過正確的引導，每個學生都能走上正軌，自主學習。

三、要激發學生學習語文的濃厚興趣，矯正厭學情緒

在語文學習中，學生的學習興趣一旦被激發出來，學生就會積極地、主動地去認識某種事物，并從事某項活動。因此，老師要有意識地、科學地激發培養學生的學習興趣。例如，我班王雄，他年齡相對較大，性格暴躁，但對籃球運動卻特別喜愛，因而我抓住他的這一愛好，讓體育老師給他講籃球技術、動作要領，并且和他一起打球。一節課下來，他玩得大汗淋漓，之后我又和他談心，并向他滲透各學科之間是緊密聯系的，不能只做體育等常識技能學科的優生，而做基礎學科的差生，沒有牢固的基礎知識，其它方面是很難有大發展的，由此將他良好的興趣轉移到學科中來。此后，他的學習成績突飛猛進，在本次期中考試中，以語文83分，數學98分的成績，成為我們班進步最快的學生。

四、要提高語文課堂教學藝術，矯正厭學情緒

在語文課堂教學中，通過設疑提問、直觀演示、激發感情等手段巧妙地導入新課，可以強化學生的求知欲望，激發學生的學習興趣；課堂教學中教師可以運用各種巧妙的語言、動作與表情等活躍課堂氣氛，吸引學生的注意，能增強學生求知的快感和啟發學生的智力。實踐表明，有興趣的學習能使學生全神貫注，積極思考，凡是在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常能迅速掌握，提高學習效率。例如：教師在講授重點問題時，聲調要有力，速度要緩慢，要深入分析論述，給學生留下深刻的印象。講授次要問題時，速度可稍快，聲調可稍低。對這樣的語言藝術學生會非常感興趣。課程改革的不斷深入，多媒體課件、錄音、投影、實驗等一些現代多媒體技術在語文教學中的應用，不但增加了學生的學習量，而且提高了學生的學習效率，更使學生在興趣盎然中獲得了知識，獲得了情感的共鳴。當然在教學中還要善于發現學生的閃光點，對一些后進學生偶爾答出一道題或者提出一種見解時，老師的表揚會使他們看到希望，從而自然而然地遏制其厭學情緒。

五、采取寬容態度，改正學生的厭學行為

在學生的成長過程中，由于他們的心理和生理的不成熟，難免會出現厭學行為，甚至經教育后仍重復犯錯。對這些厭學的學生，我會采取寬容的態度，耐心地幫助。如我班有兩位學生經常不完成作業，我并不指責這兩位同學沒有交作業，也沒有讓他在全班同學面前站起來說明緣由，而是要求完成作業的同學舉起手來，我這樣做既表揚了先進，又保護了沒完成作業同學的自尊心，我的寬容尊重了他們，使他們易于接受，讓他們能在教師的殷切期望下自覺地向先進看齊。在教育過程中，老師用寬容的態度，善待學生，對厭學學生的成長和學習都會產生巨大的激勵作用，學生就會在老師的尊重、關懷和鼓勵下，樂于接受老師對他們提出的要求，從而改正自己的厭學行為。

總而言之，課堂教學是一門藝術，排除學生的厭學心理是一項長期的工作，對提高教學質量起著至關重要的作用，需要教師不斷努力、深入地探索和研究，能夠密切結合自己的教學實踐，不斷矯正學生的厭學行為。