新課標(biāo)下的課堂創(chuàng)設(shè)

中國(guó)的教育要想獲得大的發(fā)展，就必須與世界接軌，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地接受新的教育理念，改進(jìn)教育方法。事實(shí)上，中國(guó)已經(jīng)做出了巨大的努力，取得了相當(dāng)大的成就。原來(lái)一些落后的、不合時(shí)宜的教育方法和教育觀念，已經(jīng)被廢止。但是由于許多教師還是原來(lái)的老教師，接受新生事物比較慢，甚至還固執(zhí)于自己熟悉的、已經(jīng)形成定勢(shì)的舊的教學(xué)方法，不肯加以改變，或者只是改變一種形式，換湯不換藥，根本上還是沒(méi)有任何改變。而這也正是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教學(xué)所面臨的重要問(wèn)題。所以，要想真正地讓農(nóng)村小學(xué)教育得到改變就必須從根本上予以改革：

一、深刻領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)涵

許多教師雖然響應(yīng)了多年新課標(biāo)改革，但連什么是真正的新課標(biāo)都弄不清楚，對(duì)于這一部分教師來(lái)說(shuō)，新課改淪為一句空話，沒(méi)有任何價(jià)值和意義。所以需要從根本上了解什么是新課標(biāo)。所謂新課標(biāo)就是為了適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)教育形式與教育要求而制定的新課程教育標(biāo)準(zhǔn)，目的是培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展，能為社會(huì)主義新時(shí)期建設(shè)奉獻(xiàn)力量的新型人才。方法是必須以人為本，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與身心發(fā)展，以及每個(gè)學(xué)科自身的特點(diǎn)，利用探索、合作、民主、自主、平等的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，變痛苦的學(xué)習(xí)為快樂(lè)的學(xué)習(xí)，從而大大提升學(xué)習(xí)的效率。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不再是高高在上的“先生”，而是需要掌握高超教學(xué)藝術(shù)的“導(dǎo)演”；學(xué)生不再是只是長(zhǎng)著耳朵的“觀眾”，而是學(xué)習(xí)的主角。學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的事情，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只是起到引導(dǎo)、輔助的作用。所以，作為農(nóng)村的教師尤其要領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，改變自己的思想，再著力于改變自己的教育方法和教學(xué)模式。當(dāng)然這需要一定的時(shí)間和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，因此用“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，從一些先進(jìn)的學(xué)校多取經(jīng)，多學(xué)習(xí)，然后從模仿開(kāi)始，逐步地去探索適合自己的方法與模式，是一種很不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方式。我們要經(jīng)常性地到一些教學(xué)模式比較成功的學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，再加上自己悉心學(xué)習(xí)，一定會(huì)使自己的教學(xué)能力有所提升；經(jīng)常性地請(qǐng)一些教學(xué)能力比較強(qiáng)的老師到學(xué)校親身示范，然后再讓本校的教師講課，讓請(qǐng)來(lái)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，或者大家一起進(jìn)行教研，各取所需，共同提高。相信經(jīng)過(guò)這樣一些有力的新措施，定會(huì)使整個(gè)學(xué)校的教師水平得到大幅度的提升。

二、認(rèn)真貫徹新課標(biāo)要求，用心設(shè)計(jì)備課教學(xué)環(huán)節(jié)

備課是教師進(jìn)行教學(xué)的先決條件，是教學(xué)行為得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō)，備課應(yīng)該算是一種藝術(shù)。臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。教學(xué)也是如此，一名教師在講堂上精彩的表現(xiàn)，得益于課前精心的準(zhǔn)備，更是一名教師自身素質(zhì)的體現(xiàn)。如果沒(méi)有課前盡心盡力的準(zhǔn)備工作，就不會(huì)有好的表現(xiàn)；如果沒(méi)有平時(shí)良好的素質(zhì)訓(xùn)練，就不會(huì)在講臺(tái)上當(dāng)一名好“導(dǎo)演”。備課首先要確定明確的教學(xué)目標(biāo)，然后初步確定實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的步驟，再根據(jù)步驟設(shè)計(jì)每個(gè)步驟所需的微細(xì)環(huán)節(jié)。當(dāng)然在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要注意設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是否符合新課標(biāo)以人為本、以學(xué)生為主體的要求。備好課后，在具體的教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，以應(yīng)對(duì)可能會(huì)出現(xiàn)的事先沒(méi)有預(yù)料到的突發(fā)情況。在面對(duì)一些突然發(fā)生的情況時(shí)，要沉著冷靜，多向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累應(yīng)對(duì)這些就會(huì)變得越來(lái)越得心應(yīng)手。

三、課后養(yǎng)成總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的好習(xí)慣

有一個(gè)小故事說(shuō)：父親讓自己的傻孩子拿著醋瓶去打醋，結(jié)果孩子在進(jìn)門口的時(shí)候，被門口的石頭絆了跟頭，摔碎了瓶子，灑了醋，父親讓孩子重新拿瓶打醋，結(jié)果孩子又在老地方摔了跟頭，灑了醋，氣得父親重重地打了孩子一頓。那么這個(gè)故事所說(shuō)的道理就是，不注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不吸取教訓(xùn)，就會(huì)辦不好事情。作為教師就更不應(yīng)該犯同樣的錯(cuò)誤，每一堂課總會(huì)有不盡人意的地方，課后要學(xué)會(huì)總結(jié)不足，并且予以改正；每一堂課有成功地方，也要總結(jié)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。只有在不斷地總結(jié)、不斷地改正當(dāng)中，才會(huì)取得教學(xué)方面的進(jìn)步。所以養(yǎng)成勤于總結(jié)的好習(xí)慣，是教學(xué)能力得以提高的重要保證。在總結(jié)的時(shí)候，可以自己總結(jié)，也可以請(qǐng)同事幫忙進(jìn)行總結(jié)，給同事介紹自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)同事的意見(jiàn)，錯(cuò)的積極改正，這是是一種非常好的習(xí)慣。只要堅(jiān)持，就一定會(huì)提高自己的教學(xué)能力。

四、良好的教研，是教學(xué)得以成功的基礎(chǔ)

每個(gè)教師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，但是如果只是堅(jiān)持自己的經(jīng)驗(yàn)，而不互相探討，那也只是一己之見(jiàn)，猶如井底之蛙，見(jiàn)識(shí)短淺，不會(huì)提高。所以為了集思廣益，共同提高，就應(yīng)該多參與教研，互相探討，各抒所見(jiàn)，暢所欲言，知無(wú)不言。在這種教研環(huán)境下，新教師會(huì)學(xué)習(xí)很多自己不知道的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，老教師也學(xué)會(huì)了很多新出現(xiàn)的新思想和新方法。無(wú)數(shù)事實(shí)也已經(jīng)證明，好的教研確實(shí)是教師教學(xué)得以成功的重要基礎(chǔ)。只有重視教研活動(dòng)，參與教研活動(dòng)，才會(huì)知道自己的不足，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，大家之間才會(huì)互有長(zhǎng)進(jìn)。

總之，要想在新課標(biāo)要求下，把課真正上好，從根本上提高教學(xué)效果，就應(yīng)該改變思想，改變思路，下大力氣，牢牢把握新課標(biāo)精神，用心去準(zhǔn)備每一節(jié)課，教每一節(jié)課。不僅僅注重形式的改變，更應(yīng)該從實(shí)質(zhì)上轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)實(shí)質(zhì)，讓課堂真正地活起來(lái)，真正高效起來(lái)，為整個(gè)教育水平的提升做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。