指點江山，激揚文字

摘要：語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段和途徑，因此無論是什么樣的教學(xué)方法，教師課堂的口頭語言都是最基本的、必不可少的教學(xué)手段。本文從五個方面闡明了課堂語言的藝術(shù)技巧——知識性、趣味性、生動性、激勵性、層次性。

關(guān)鍵詞：課堂語言；藝術(shù)技巧

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率。”語文老師站在三尺講臺，指點江山，激揚文字，感染學(xué)生，催動學(xué)生的想象，開啟學(xué)生的智慧，因而從某種意義上說，課堂教學(xué)藝術(shù)首先是教學(xué)語言藝術(shù)。那么，如何才能使課堂教學(xué)語言扣人心弦，激情飛揚呢？

一、課堂語言的知識性 （言之有物，論之有實）

對于學(xué)生來說，課堂是他們學(xué)習知識和掌握知識的主戰(zhàn)場，而教師的課堂語言則是引導(dǎo)他們把握參悟教學(xué)目標和理解教學(xué)內(nèi)容的主要手段，也是讓他們獲取豐富知識的源泉。因此教師的課堂語言必須具有度知識性和大容量性，即言之有物，論之有實。

教師做為一個有思想情感的個體和“熟練的閱讀者”，在閱讀教學(xué)中的能動作用，要通過對話積極參與到學(xué)生的閱讀實踐中，來掃除學(xué)生因人生閱歷淺、基礎(chǔ)知識薄、文學(xué)底蘊匱乏而帶來的閱讀障礙，讓其受到感染，使學(xué)生受到共鳴。如朱自清的散文《背影》，如果教師能把朱自清對親情的真切感受和對世事的復(fù)雜體驗融入課文的講析中，學(xué)生才更有可能體會到作者多次寫到眼淚所包含的復(fù)雜成分和作品的豐富意蘊。再如《小石潭記》中僅課文注釋中的背景還遠遠不夠，我還補充介紹了作者在永州做司馬時的種種不幸遭遇，學(xué)生在讀到“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”便能體會到了。在教《死海不死》時介紹死海的地理位置，就能理解死海的結(jié)局是“死”還是“不死”的含義。在教《人類的第一次環(huán)球航行》插入哥倫布的航海故事，就能更好地體會其艱辛曲折的路途，以及百折不撓的精神。

教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點、年齡特點，有意識地把課本知識與課外生活聯(lián)系起來，把已知的知識點和未知的知識點聯(lián)系起來；學(xué)科與學(xué)科間的知識點的相互滲透，在教學(xué)過程中時常穿插相關(guān)的時代背景、作者生平、名人軼事等，最大限度地充實教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識面逐漸拓寬，學(xué)生就會在課堂上向教師質(zhì)疑。這時，教師要做的，就是多在課堂上設(shè)計疑問性提問、疏導(dǎo)性提問、鋪墊性提問，循循善誘，因勢利導(dǎo)，深入淺出，層層相扣，使學(xué)生在老師的引導(dǎo)下受到啟迪，探求新知，感受到教師的知識淵博，從而讓學(xué)生深深地佩服你、感覺你與眾不同，讓學(xué)生感覺你無所不知，因而對你的課產(chǎn)生濃厚興趣。要做到這一點，則需我們語文教師不斷學(xué)習、博覽群書，掌握豐富的知識，擴大知識面，提高自身素質(zhì)，真正成為學(xué)者型的教師。

二、課堂語言的趣味性（言之有趣，妙趣連連）

作為一個教師，僅具備豐富的知識是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，那所講的知識再豐富也是徒勞的。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。可見興趣在教學(xué)中具有很重要的作用。要使學(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師能設(shè)疑激趣，扣人心弦，也就是要做到言之有趣，妙趣連連。

作為語文教師的語言應(yīng)該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、京劇、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，使課堂不再死氣沉沉，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。如《木蘭詩》中的“東市買鞍馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”，我便引入“自費參軍”，在《小巷深處》說到母親這樣做的理由時，借用歌詞“只要你過得比我好”，《白雪歌頌武判官歸京》中介紹八仙吟雪的故事等等。

三、課堂語言的生動性（言之有味，意蘊深遠）

課堂中，教師的語言能符合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸動學(xué)生的心弦，那就很容易使學(xué)生精神飽滿地投入整個45分鐘的學(xué)習，喜笑，憂愁，憤恨，惋惜，同情，激動，緊張，獵奇等都有利于同學(xué)的聽講，做到這一點就要把握好各類課文的感情基調(diào)：《沁園春。雪》的豪邁，辛詞的沉郁，《背影》的深沉，《春通過語言》的濃艷，《最后一課》的悲憤等等，教師要通過語言把他們表達出來，在《背影》中，當同學(xué)在配樂《秋日的私語》中朗讀完整篇文章時，教室里一片寂靜，靜得出奇，我適時地加了一句，“非常感謝**同學(xué)帶給我們這如大海一般的深情厚意，也非常感謝大家，有這樣好的同學(xué)，我應(yīng)當奉獻我的愛心，奉獻我的敬重。讓我們與虛榮告別，與假意告別。” 靜靜的教室忽然爆發(fā)出熱烈的掌聲。

四、課堂語言的激勵性 （言之有情，溫情激勵）

課堂上，教師對學(xué)生的“評語”，往往會直接影響學(xué)生的聽課情緒，甚至影響學(xué)生的一生。所以教師在教學(xué)過程中，不妨對各層次學(xué)生隨意性的“評語”變?yōu)榭梢约ぐl(fā)學(xué)生積極思維的特意性“評語”，從而提高他們的學(xué)習興趣。即，言之有情，溫情激勵。

如“**同學(xué)比以前進步了”或“**同學(xué)的想法很好”等等這樣簡單的一句評語，會讓學(xué)生感覺到老師非常關(guān)注自己，也會讓學(xué)生信心大增，特別是那些缺乏自信心的學(xué)生。又如當某學(xué)生被提問時答案與文本距離較大時，教師的循循善誘才能使他擺脫緊張，擺脫思維的停滯。盡量不要用“一棒子打死”的否定，這樣會使學(xué)生喪失學(xué)習興趣。

五、課堂語言的層次性（言之有體，絲絲相扣 ）

針對不同年級的學(xué)生，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同接受水平的群體，要采用不同的教學(xué)語言。即，言之有體，絲絲相扣。

也就是說：對低年級學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)形象、具體、親切、有趣味性；對高年級學(xué)生，語文教學(xué)語言應(yīng)深刻、明朗、雋永、有哲理性。對議論文、說明文的教學(xué)，課堂語言首先要準確、簡潔，對記敘文的教學(xué)，特別是散文、詩歌的教學(xué)，語言要生動、優(yōu)美、富有音樂美，有表現(xiàn)力和感染力。詩人說，一個只會冒煙而不會燃燒的人，不會成為真正的詩人。而我覺得一個只會冒煙而不會燃燒的人，也很難成為一個真正的語文教師的。

語言是教師賴以完成教學(xué)任務(wù)的主要信息媒介，是師生教與學(xué)信息交流的主要手段和途徑，因此無論是什么樣的教學(xué)方法，教師課堂的口頭語言都是最基本的、必不可少的教學(xué)手段。以上從五個方面闡明了課堂語言的藝術(shù)技巧：知識性、趣味性、生動性、激勵性、層次性。要做到以上幾點，則需我們教師在不斷獲取新知識的前提下，還要掌握課堂語言的運用技巧。讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，使課堂教學(xué)真正做到事半功倍。讓我們合理運用課堂語言，使語文課堂教學(xué)真正做到指點江山，飛揚文字吧。