小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育的主要目標就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有獨立思考、勇于質(zhì)疑、敢于實踐和善于創(chuàng)造的現(xiàn)代素質(zhì)，這也是時代賦予教育的使命，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的正確方向。作為教師就要根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境、發(fā)展水平和思維類型，充分結(jié)合學(xué)生興趣愛好的差異，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就如何重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，談?wù)勛约旱纳钋畜w會。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新

現(xiàn)代教育的主要目標就是努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生具有獨立思考、勇于質(zhì)疑、敢于實踐和善于創(chuàng)造的現(xiàn)代素質(zhì)，這也是時代賦予教育的使命，是實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的正確方向的關(guān)鍵。在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時，我讓學(xué)生劃出五壯士痛恨敵人、英勇頑強的的動作的詞。有一位學(xué)生劃出了“砸”，這時馬上就有一位學(xué)生提出了異議：“五壯士為什么要把槍砸了？這是戰(zhàn)斗武器，砸多可惜，我認為不該砸！”被他這么一說，班里的同學(xué)一下子分成了兩派，有的認為該砸，有的認為不該砸……像這樣的疑問表明學(xué)生動了腦筋，創(chuàng)造力有所發(fā)展。在這個時候我進行了引導(dǎo)，學(xué)生進行了大量的互相爭論、分析，有助于培養(yǎng)他們思維的深刻性和批判性，使其最終內(nèi)化為創(chuàng)新人格。因此，教師應(yīng)在以后的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑創(chuàng)新。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新

在長期的語文教育教學(xué)活動中，廣大的教師必須進一步轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，要把學(xué)生看成一個個可以平等對話的個體，要不斷激發(fā)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。在學(xué)習(xí)了《只有一個地球》后，我請學(xué)生列舉出身邊普遍存在的一些危害地球母親的不良行為和污染因素，學(xué)生列舉了很多，如舊電池、池塘河道、汽車尾氣、塑料泡沫等。接著我讓學(xué)生大膽質(zhì)疑：今后我們該怎么做？學(xué)生提出了收集廢棄電池、研制無煙汽油、發(fā)明植被還原機等許多方案。面對這些方案，我并未就此罷手，又提出：現(xiàn)在我們該如何實施這些方案，可以先從哪些方面著手？學(xué)生經(jīng)過一番爭論后，推選產(chǎn)生了環(huán)保行動小組，負責開展“垃圾收集、分類處理”活動和“環(huán)保使者”宣傳活動。再如學(xué)習(xí)《草帽計》一課，文章故事情節(jié)生動，對事情過程刻畫得生動形象，且人物神態(tài)、動作傳神，是指導(dǎo)朗讀的好材料。如賀龍同志沉著冷靜設(shè)計草帽計的情景、白軍得意忘形搶草帽的愚蠢場景和敵人濫炸、相互殘殺的情景等，要讓學(xué)生讀出情，品出味。但有些學(xué)生讀不出那種情景，體現(xiàn)不出賀龍同志沉著冷靜、白軍得意忘形搶草帽的愚蠢場景。我通過示范朗讀、學(xué)生聽錄音，去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，鼓勵學(xué)生說出當時的情景，主動領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。

三、積極創(chuàng)造條件培養(yǎng)創(chuàng)新精神

在經(jīng)常性的教育教學(xué)過程中，教師就要幫助學(xué)生借助原有的知識有創(chuàng)造性的獲取新知識，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程成為思考的過程。如在教學(xué)《司馬光》時，我使用變換角度、啟發(fā)想象的方法來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而拓展了學(xué)生的想象空間，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當然，在教學(xué)過程中，開展一些形式多樣的教學(xué)活動，才能喚起學(xué)生的主觀能動性，使他們能夠調(diào)動思維的積極性和主動性，發(fā)揮其創(chuàng)造力。教師可以經(jīng)常開展一些朗讀賽，增強活動的趣味性。再如在教《包公審驢》一課時，包公怎樣審驢是學(xué)習(xí)的重點。為了讓學(xué)生理解本課重點，我指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，并分成幾個小組進行比賽。比賽前提出要求：注意角色的分配和合作；要聯(lián)系故事情節(jié)，體會角色說話時時的神態(tài)、動作和心情；角色的語言可以根據(jù)自己的理解適當改動。結(jié)果學(xué)生很喜歡這樣的語文活動，表演出色，很好地理解了課文重點和包公在審驢過程中使用的計謀。

四、采取多種教學(xué)方法培養(yǎng)創(chuàng)新精神

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，我們必須要密切結(jié)合學(xué)生善于模仿、喜歡表現(xiàn)的心理特點，注意經(jīng)常變換新穎的教學(xué)方法，利用各種教學(xué)手段，將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身要求，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)參與的興趣和創(chuàng)新精神的方法，從而使學(xué)生能獨立自主地學(xué)習(xí)語文。如教學(xué)《三月桃花水》時，和《春潮》進行對比，讓學(xué)生感受有什么不同，簡要地記下心得體會。在講解第3、4自然段時，要求學(xué)生在旁邊寫出“聲音”。結(jié)果學(xué)生發(fā)揮想象進行創(chuàng)新，采用各種象聲詞，概括了不同的聲音，使學(xué)生個性得到了不同的發(fā)展。

語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，語文教材中的作品是編輯委員成員經(jīng)過充分論證后，有針對性地編選的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往凝聚著作家的靈感和思想，為學(xué)生展現(xiàn)了生動的畫面，借助這些課程資源，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，密切結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。