小學(xué)教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育之我見

面對(duì)當(dāng)前人們對(duì)教育的諸多質(zhì)疑，社會(huì)各界對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施更加關(guān)注。尤其是小學(xué)階段，正是孩子成長的起步時(shí)期，要給他們一個(gè)良好的開端，為此后的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)教師，我在教學(xué)實(shí)踐中，真切感受到素質(zhì)教育落實(shí)的緊迫感。教師要在教學(xué)中把握應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的區(qū)別，領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育全面培養(yǎng)人才的理念，在教育中切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，提高我們的教育水平。

一、提高小學(xué)教師的素質(zhì)

提高國民素質(zhì)，加快教育發(fā)展是關(guān)鍵，加快教育發(fā)展，教師素質(zhì)是關(guān)鍵。教師隊(duì)伍的素質(zhì)關(guān)系著中國教育的整體水平和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，而當(dāng)前教師隊(duì)伍的主要矛盾恰恰就是教師的質(zhì)量問題。從中央到地方，人們已經(jīng)把教師素質(zhì)提升看作是中國教育改革的關(guān)鍵。眼下許許多多的學(xué)生仍處于死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、分?jǐn)?shù)至上、教師霸權(quán)的氛圍之中，學(xué)校教育被淪為簡單的知識(shí)灌輸和高難度的知識(shí)訓(xùn)練，素質(zhì)教育喊將轟轟烈烈，應(yīng)試教育卻抓得扎扎實(shí)實(shí)。教師的“言傳身教”和學(xué)校的教育功能正在被淡忘，人的尊嚴(yán)、價(jià)值、生命質(zhì)量消失殆盡，人的情感、地位、生活品質(zhì)蕩然無存，更加之少數(shù)教師的道德淪喪，折射出更顯突出的教師質(zhì)量問題。基于這樣的思考，提升教師素質(zhì)就是利國利民、功在千秋的大業(yè)了。當(dāng)前教師質(zhì)量不能滿足中國教育的整體水平和全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是一個(gè)無可諱言的事實(shí)。但如果僅僅從教師隊(duì)伍這方面去找原因，可能會(huì)忽略了問題的癥結(jié)所在。因?yàn)橹灰屑?xì)探究，就不難發(fā)現(xiàn)：教師隊(duì)伍質(zhì)量的不如人意，除了教師個(gè)人的道德操守和職業(yè)素養(yǎng)這些原因外，主要是受限于現(xiàn)行的教育機(jī)制。事實(shí)表明，哪怕僅僅是教育機(jī)制缺陷所導(dǎo)致的教育失真和失范就足以摧毀人們對(duì)于教師和教育的信心。當(dāng)務(wù)之急是加快教育機(jī)制改革，把教育變成“人的教育”，形成有效的“素質(zhì)教育”氛圍，提升教師的生命質(zhì)量。

二、利用網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)的觸角影響到各個(gè)領(lǐng)域，改變了我們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也為教育注入了新鮮的血液，變革了學(xué)習(xí)方式，通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢。素質(zhì)教育提出了教育現(xiàn)代化的口號(hào)，現(xiàn)代化的教育手段對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)大有幫助。傳統(tǒng)的教育和學(xué)習(xí)離不開課堂這個(gè)空間，學(xué)生通過教師的講解和閱讀來掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)過程，互聯(lián)網(wǎng)改變了這種學(xué)習(xí)的單一性，突破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生可以在更廣闊的空間中進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源讓學(xué)生可以自由選擇，并根據(jù)自己的興趣愛好來搜集不同的信息，進(jìn)行多種方式的學(xué)習(xí)，如可以做網(wǎng)上練習(xí)，聽名師講課等；網(wǎng)絡(luò)具有人機(jī)交互的功能，學(xué)生可以在網(wǎng)上發(fā)電子郵件、聊天，課下進(jìn)行探討；網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源方法多彩，圖文并茂，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生可以自主構(gòu)建知識(shí)體系，促進(jìn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、改革教學(xué)方式

以往的教學(xué)把學(xué)生定格在書本世界中，學(xué)生在課堂的狹小空間進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽著教師的理論說教，教師滿足于理論知識(shí)的教授，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活世界。小學(xué)生的思維屬于形象感性思維，在課堂上規(guī)規(guī)矩矩的聽講很難做到從一而終，時(shí)間長了會(huì)沒有學(xué)習(xí)的興趣，注意力不集中。另外，小學(xué)生的性格比較活潑，對(duì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味。因此，教師一定要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來組織教學(xué)，打破單一的教學(xué)方式，呈現(xiàn)豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。例如：①開展競賽活動(dòng)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，比賽時(shí)，大家都想拿第一，思維會(huì)變得活躍，參與熱情高漲；③編排游戲。把教材內(nèi)容編成游戲，讓學(xué)生扮演其中的角色，學(xué)玩結(jié)合，在玩的同時(shí)，學(xué)生會(huì)通過自己對(duì)知識(shí)的理解來表達(dá)出來。教師設(shè)計(jì)的游戲要有趣味性，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，要有針對(duì)性，必須與教學(xué)的內(nèi)容相符合，要考慮到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，游戲活動(dòng)要面向全體學(xué)生，不能只有幾個(gè)學(xué)生玩，其他學(xué)生在下面看，否則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，達(dá)不到教學(xué)效果。②把學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，讓學(xué)生從身邊找尋知識(shí)的蹤影。生活是教育的源頭活水，知識(shí)來自于生活，又必須回歸于生活。教與學(xué)應(yīng)該聯(lián)系生活，以現(xiàn)實(shí)促進(jìn)知識(shí)理解，變傳統(tǒng)的“書本上學(xué)”為“生活中發(fā)現(xiàn)書本上的知識(shí)”，使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探索中培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。

在課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，要將舊知識(shí)的復(fù)習(xí)當(dāng)作次要問題，從舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系入手，將主要的時(shí)間放在知識(shí)教學(xué)和技能培養(yǎng)上，這二者也要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)分清主次，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。若注重知識(shí)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解；若注重能力的培養(yǎng)，應(yīng)創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極動(dòng)手。新知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要為以后學(xué)習(xí)設(shè)下疑問，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行探索，深入鉆研。在整節(jié)課的教學(xué)中，知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練和思想教育要有主次、有詳略、有秩序地進(jìn)行。

總之，素質(zhì)教育代替了以往應(yīng)試教育，是時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求，是大勢所趨。在新的教育理念下，教師要迎頭而上，勇做教育改革的實(shí)踐者。我們要從學(xué)科教育的特點(diǎn)出發(fā)，深入鉆研，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)出具備全面素質(zhì)發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。