高中數學課堂的綜合素質培養

摘要：國家的興旺、民族的振興呼喚著素質教育，從當今社會的發展和人才需求的角度來看，不但要求掌握淵博扎實的理論知識，而且要求具備能夠學以致用的靈活的實踐能力和打破固定思維的創新意識，因此綜合能力的培養成為了教育的最終培養目標。高中階段是學生綜合能力實現飛躍的關鍵時期，而數學對于學生思維能力的培養起著至關重要的作用。課堂數學是高中數學教學的主要方式，為適應社會的發展要求，我們的教育觀念需要更新，教育模式需要轉變，教學方法需要創新，教學手段需要豐富。培養學生的綜合素質和數學素養應成為高中數學教學的一個重要目的和一條基本原則。

關鍵詞：高中數學；課堂教學；綜合素質；培養

課堂教學是學生在校期間學習文化科學知識的主陣地，也是學生接受綜合能力培養的主渠道。作為一名數學教師，要想教好高中數學，首先應對教學內容有整體的認識和把握，其次要了解教學對象心理特征和認知結構，在這些認知的基礎之上，再對教學過程進行反思，包括教學理念、教學模式、教學方式、課堂氛圍、師生關系等。高中生相對于初中生，無論從生理、心理來說都步入了成熟階段，表現為自控力強、時間觀念強、計劃性強，學習主動性提高，這些特征為數學教師開展高效的課堂教學奠定了基礎。教師要盡量在有限的時間里，提高課堂教學教育的效率，出色地完成教學任務。

一、設定明確的教學目標

能否制定出明確、具體、可測的教學目標，并用以統領和制約課堂教學活動，是搞好課題研究，提高教學質量的關鍵。教學目標分為三大部分，即認知部分、情感部分和動作技能部分。教師在備課時要在充分了解授課內容的基礎之上，選擇適合教學內容和學生特征的教學的策略、方法和手段。在數學教學中，教師要提前設定出通過本節課的學習，學生要掌握哪些知識點、哪些解題方法、哪些思維意識等，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質。如我在教《復數的引入》這一課時，在備課階段我就已經設定好了，通過這節課的講解使學生能利用辯證唯物主義的觀點來解釋復數的形成和發展，這是知識層面的掌握，讓他們體會到矛盾是事物發展的動力，矛盾的解決推動著事物的發展，引導學生從知識層面上升到思想層面。最后將課本知識延伸到現實生活中，指導學生在現實生活中遇到矛盾時，也要勇于面對，要有解決矛盾的決心和信心，并想辦法找措施促進矛盾的轉化和解決，這就從思想目標升華到了實踐目標，提高了學生分析問題和解決問題的能力，同時實現了教學的層次化。

二、運用多媒體等現代化教學手段

當今科學技術迅猛發展，在教學過程中使用現代化教學手段對教師來說，不僅能豐富課堂教學，吸引學生的注意力，提高教學效率，而且符合了現代教育事業的時代需要。教師可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內容。眾所周知，以往數學課的授課模式單一、乏味，教師不是在黑板上不耐其煩的一遍一遍講例題，就是實施題海戰術，認為學生只要泡在“題海”中，就一定能在考試中取得好成績。久而久之，學生們在做題中找到了做題的規律，能夠舉一反三，但是思維也被牢牢限制，習慣于“程式化”思考，不利于他們擺脫思維定式，培養創新思維。現代化教學手段相對于傳統教學方式而言有明顯的特點和優勢，以多媒體教學手段為例，一是能有效地提高課堂效率，將教師在黑板上寫板書、講深講透所舉例子的時間節省出來，加大課容量；二是直觀性強，使抽象的數學理論變得具體、形象，容易激發起學生的學習興趣，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，刺激學生的感官。如立體幾何中的一些幾何圖形變幻、棱錐體積公式的推導過程、不同解題思路的同步比較等都可以借助多媒體來完成，有利于提高學生的學習主動性；三是有利于學生對之前所學內容進行回顧和小結，在上課一開始，教師引導學生回顧上節課的內容，鞏固知識的重點和難點，以達到溫故而知新的目的。

三、重視數學思維方式培養

數學思維方式是數學思維教育素質化的重要內容，是對數學規律本質的認識，是學生思維習慣和思維品質的構建。數學思維培養的成功與否將直接影響數學教學質量的提高，影響著中學數學教育改革的深化與發展。在數學教學中，教師不能僅僅把目光停留在數學知識講解和解題方法運用上，而是要在建立數學認知結構的基礎上，強調數學思想方法的滲透和加強數學思想方法的學習指導，對學生數學邏輯思維能力加強訓練，把數學基本知識和思想構成統一整體，讓學生不斷思考，參與數學的發現過程和思維探求過程，注重知識的基本點、連接點、關鍵點和生長點，引導學生不斷對各種信息和觀念進行加工轉換，充分調動學生數學思維的內動力，最終形成自己獨特的思維方式。如我們常見的數形結合有助于培養學生的形象思維；化歸思想可以提高學生歸納總結及聯想能力；換元法是辯證思想在解題中的具體運用。將這些數學方法靈活運用，對學生數學思維品質的培養大有裨益。教師在日常教學中應對學生思維訓練進行有意識的引導，比如面對一道新題時，要教會學生如何審題，在最短的時間內抓住題目中的有效信息，一步一步揭示出本問題設計與哪些題相似，有何聯系，有何區別，有何借鑒，需要采取哪些對策應對這些變化等。這種做法不僅能夠循序漸進地激發學生的解題興趣，使學生跟隨老師的思路參與到課堂教學中，而且還鍛煉了學生思維能力，培養他們的獨立意識，長此以往必會收到事半功倍的效果。