淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，我們的教學(xué)越來越注重素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要求我們教師在教學(xué)過程中注重提高學(xué)生的各方面能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，各學(xué)科都是發(fā)展素質(zhì)教育的重要陣地，本文從數(shù)學(xué)教學(xué)出發(fā)淺談一下素質(zhì)教育的有效開展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教學(xué)；數(shù)學(xué)；初中

在現(xiàn)今的教育過程中，素質(zhì)教育儼然已成為教學(xué)的重點(diǎn)，我們每一名教師在教學(xué)時(shí)都要注重滲透素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于初中學(xué)生來說，他們的智力水平并不是很高，因此在學(xué)習(xí)的過程中非常需要教師的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠熟練使用適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率才能得到提高，素質(zhì)教育才能有效開展。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)際，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行素質(zhì)教育淺談以下幾點(diǎn)看法。

一、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抽象性還缺乏一定的了解，他們急需找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法來有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。古人云：學(xué)而不思則罔。因此，在教學(xué)中，我們教師應(yīng)多角度、多層次地啟迪學(xué)生的思維，使之自覺質(zhì)疑、釋疑。例如，在教學(xué)一元二次方程時(shí)的一道題，方程2x2-(4R+1)x+2R2-1=0。當(dāng)R取何值時(shí)，(1)方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根；(2)方程有兩個(gè)相等的實(shí)數(shù)根；(3)方程沒有實(shí)數(shù)根。這道題的教學(xué)，有三種不同的思維梯度：(1)將本題看作一種類型的題，教給學(xué)生解法；(2)將本題看作是一元二次方程根的判別式的應(yīng)用；(3)將本題納入初中數(shù)學(xué)最高知識(shí)系統(tǒng)中的方程、不等式。只有達(dá)到第三種思維高度，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。例如，學(xué)習(xí)“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”這節(jié)課時(shí)，書上用一般式導(dǎo)出兩根的和與積，學(xué)生導(dǎo)出在b2-4ac＞0時(shí)兩根和是-b/a，兩根積是c/a，而在b2-4ac=0時(shí)x1=x2=-b/2a，xl+x2=-b/a，而xlx2=(-b/2a)(-b/2a)= b2/4a2，結(jié)論似乎不對(duì)，學(xué)生經(jīng)過思考，終于得出結(jié)論：因?yàn)閎2-4ac=0，所以b2=4ac，代入上式b2/4a2=4ac/4a2=c/a。隨著結(jié)論的得出，學(xué)生的思路打開了，大部分學(xué)生都能夠充分理解這類一元二次方程的特點(diǎn)了。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)，對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力有很大提高。

我們還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入物理化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)形式，促使學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)三角形三邊關(guān)系定理之前，先要求學(xué)生用長(zhǎng)為6、8、l0cm；長(zhǎng)為4、6、10cm；長(zhǎng)為4、5、16cm的三組鐵絲分別組成三角形模型。學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)第二、三組鐵絲不能構(gòu)成三角形，并由此產(chǎn)生疑問，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，由學(xué)生自己得出三角形三邊關(guān)系定理，使之體驗(yàn)成功的愉悅。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的抽象思維

抽象思維可以有效地提高學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力，可以使學(xué)生能夠在頭腦中形成直觀的數(shù)學(xué)影像，進(jìn)而有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我主要利用各種教具來進(jìn)行形象的數(shù)學(xué)教學(xué)，以鍛煉學(xué)生的抽象思維能力。

例如，在講解圓錐、圓柱側(cè)面積的推出時(shí)，可用實(shí)物模型演示。既可以把數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，又可以使學(xué)生抽象出圓錐、圓柱側(cè)面積的實(shí)際內(nèi)涵，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

此外，我們還可以利用生動(dòng)形象的語言，豐富多彩的肢體動(dòng)作或者是悅耳動(dòng)聽的歌曲等形式展開教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力發(fā)展的同時(shí)，有效地提高我們的教學(xué)效率。例如，在講授字母表示數(shù)這節(jié)時(shí)，可讓學(xué)生重溫兒歌：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水……”啟發(fā)學(xué)生要100只、1000只青蛙又怎樣唱？然后得出用抽象字母就可以表示青蛙的數(shù)量，大家一起唱成：“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿……”

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)滲透德育教育。數(shù)學(xué)教師要努力挖掘教材本身蘊(yùn)含的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，愛祖國(guó)、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)教育以及辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。我們還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助精神的教育，提高學(xué)生的合作意識(shí)。團(tuán)結(jié)、合作、互助、互進(jìn)是每一個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排一些“同桌互論”“小組比賽”及“編題”環(huán)節(jié)，使學(xué)生在接受知識(shí)的過程中既能鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，又可滲透公平競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

我們還可以根據(jù)個(gè)別學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)沒有信心，做作業(yè)潦草、粗枝大葉等問題，給他們講一些名人數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中，吸取科學(xué)家的良好品質(zhì)。使學(xué)生明白要想學(xué)好數(shù)學(xué)就要對(duì)自己有信心，一定要勇于挑戰(zhàn)自己，勇敢地面對(duì)挫折。只有這樣，學(xué)生才能以良好的精神面貌投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生素質(zhì)具有重要意義，它是學(xué)生將來繼續(xù)學(xué)習(xí)和從事工作必不可少的能力。在教學(xué)過程中，我們教師不僅是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的能力，是課堂教學(xué)的中心任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注重知識(shí)的講解，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課堂上，我們要放棄“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，要充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的要求，要做到一切從學(xué)生出發(fā)。

教師講學(xué)生聽，要給學(xué)生讀、議、問的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而使學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展。所謂讀就是在講課前要給學(xué)生充分的時(shí)間閱讀教材，讓學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容有個(gè)大概的了解，能夠帶著問題來聽課，這是提高聽課效果的前提。所謂議就是在教學(xué)中遇到問題時(shí)，切忌教師一帶而過，要組織學(xué)生通過小組討論的形式，充分調(diào)動(dòng)他們的思維，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。所謂問就是要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽提問。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”學(xué)生能提出問題反映了他們思維的活躍性，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生將問題提出來，我們才能針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況對(duì)癥下藥。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育越來越得到重視，我們每一名數(shù)學(xué)教師都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，抓住一切時(shí)機(jī)滲透素質(zhì)教育。只有這樣，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)才能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)一份自己的力量。