高校音樂教學新思路探究

摘要：大學的音樂教育不僅可以塑造大學生的音樂審美情趣，又能幫助他們形成科學的、健康的、樂觀積極的人生觀、世界觀、人的豐富的情感、理想、信念、追求，能對世間萬事萬物進行深刻的認識和體驗，因此進行人才的培養和鍛造，能為社會輸送更多的高素質人才。本文探索了改革大學音樂教育的幾點方法，希望能提高音樂教學效率，提升音樂教學的地位。

關鍵詞：高校音樂；教學；新思路

高校音樂專業主要培養掌握音樂學科基本理論、基礎知識與基本技能，具備在中小學校進行音樂教學和初步教學研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者。隨著普通高校音樂素質教育事業的發展，針對出現的實際問題，如何進一步改進音樂教育形式和方法，以達到更好的教學效果，實現素質教育的培養目標呢？筆者結合多年的實際教學經驗和效果，從更新教育理念、改進教學的形式方法等方面進行了探索。

一、明確課程指導方案

從總體看，普通高校音樂學（教師教育）專業的課程類別應當包括四大類，即通識教育課程、學科專業課程、教育理論課程和教育實踐課程。由于從總體培養目標出發，教育部和各大學對通識教育課程（即公共課）都有統一規定，所以，各音樂院（系）主要關注的是學科專業課程、教育理論課程和教育實踐課程。音樂學（教師教育）專業的學科專業課程和教育理論課程大致有如下五個類別：音樂審美類課程，音樂表現類課程，音樂創造類課程，音樂與相關文化類課程，音樂教育類課程。其結構關系應當是以音樂審美為統領，音樂表現為載體，音樂創造、音樂文化為兩翼，音樂教育為基礎，形成各有側重、互相關聯、互相促進的課程體系。在以上各類課程中，應當分別設置必修課與選修課。必修課是直接作用于將來教育教學所必須學習的課程，根據中小學音樂課程標準所設立的四個教學領域，音樂教師教育專業本科要有與之相適應的、能培養這四個領域教學能力的專業必修課程和音樂教育課程。選修課是發揮學生潛能、發展學生個性和突出學校特點、地方特色的課程。在專業選修課中，應當提倡音樂專業技能的全面性，文化素養、基本知識的廣泛性，學術鉆研的專門性，并根據各學校的學術實力和教師專長開設學校特色課程，根據各地具體情況開設地方特點課程。

二、豐富教學手段

1.教學手段合理運用。在教學過程當中，教學手段運用是否合理是決定整個教學過程是否成功的重要標志。在教學過程中，教師應該針對于學生身心發展特點進行有針對性的教學手段選擇，這樣才會使教學手段真正發揮其作用，進而使學生的注意力能夠充分集中起來。高校音樂教學是一項任重而有道遠的教學工作，音樂教師在此期間應該對教學手段及方法的合理運用有足夠的認識。2.教學手段多樣化。由于高校音樂教學過程當中，學生年齡階段已經處于成熟階段，所以教師應該找到適合他們的教學手段及方法，通過情感的抒發以及其他方法的應用，使學生的主體性得到充分的提高。3.選擇教學方法，鼓勵實踐探索。在教學方法與手段的應用過程當中，教師應該善于將教學手段及方法進行合理的變形，將其運用到教學當中，找出其優勢與弊端，這樣在教學過程當中可以使自身的教學法得到充分的補充，使自身在教學過程中面對問題變得更加得心應手。在課下，我們教師還要積極搜集教學素材，使學生在上課過程當中可以拓展視野，達到教學目的。在教學過程當中，學生是課堂主體，這是我們每一位教師應該注意的問題，而且所有教學手段的應用都應該以這一點為中心，切實抓好課堂每一個教學環節。

三、更新教學媒體

（1）文字教材

文字教材是本專業知識類、理論類、教法類課程教學媒體的核心，在這類課程教學中應以文字教材為主，聲像教材及其他形式教材為輔。文字教材應當全面提供課程教學與學生自學所需要的各種基本信息，不僅要明確課程的教學要求，系統闡明課程的教學內容，而且要為學生提示學習方法，介紹和提供必要的音樂基礎知識。

（2）音像教材（含VCD光盤，下同）

音像教材在本專業的賞析類、理論與實踐類課程中居主要地位，在這類課程教學中應充分、合理、有效地使用音像教材，輔以文字教材，以滿足特殊實際教學需要。音像教材的內容應與文字教材內容密切關聯，但不是文字教材的聲像再版。它提供文字教材所不能體現的音響與形象的直觀教學資料，主要用于解決學生自學時的聽音訓練、歌唱示范教學、琴技演示教學、音樂賞析的資料呈現等，需要教師加以必要歸納、概括、演示或者講解。音像教材一般采取重點、難點演示方式或者技能技巧輔導方式。實踐性較強的專業課程的音像教材以增加音樂教學講解示范、賞析指導、技能技巧演示等方面內容為主要表現形式，從而加深學生的感性認識。音像教材編制的形式應根據教學內容的特點予以適當的準確定位。

（3）CAI課件（含網絡版CAI課件）

計算機輔助教學軟件的內容應與主教材內容緊密配合，教師應通過對教學內容的多角度分解與細化，為學生提供利用計算機及網絡開展個體化、交互式學習的途徑，強化學生的自我練習與檢測。CAI課件的形式既可以是光盤版（CD－ROM），也可以是網絡版課件，便于學生根據自身條件靈活選擇。

高校音樂教學改革如春風化雨，走進了師生的生活，走進了課程。轟轟烈烈的教育改革對廣大教師來說，是一場革命，一場挑戰。“課改”究竟改變了什么，怎么改？這是每位教師都要思考的問題。作為一名音樂教師，我看到了很多老師在課改后的成績，但也仍存在許多“穿新鞋，走老路”或“換湯不換藥”的現象。我想這種現象與教師自身的教育觀念、創新能力、個人素質及教學手段有著極大的關系。我們教師要真正走進新課程必須進行一系列的創新改革，確立寬層面、低要求、高品位的教學目標，轉變教師觀念，有針對性地改進教學方法，提高高校音樂課的育人功效，從而促進素質教育的全面實施。

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