新課改下語文教學素質教育的滲透

摘要：當今的素質教育主要面向全體學生，引導學生在各自的基礎上都能夠生動、活潑、主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質。古希臘生物學家普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把?！币虼俗鳛榻處煟瑧摫M力為學生營造一個寬松的教學環境，引導學生思維高速運轉，促使學生不斷發展、不斷創新，形成能力，發展智力，進而提高綜合素質。

關鍵詞：初中語文；課堂教學；素質教育；滲透；課程改革

當今的素質教育主要面向全體學生，引導學生在各自的基礎上都能夠生動、活潑、主動的發展，以形成豐富而獨特的綜合素質，這正是新課改的終極目標。語文是一項最重要的語言交際工具，同時也是一項最重要的文化載體。語文作為一門語言學科，它包含著豐富的創新內涵。因此，我們教師一定要轉變自己的教學觀念，不斷改進教法，并時時刻刻結合語文學科的特點，將學生培養成為社會需要的人才。所以說實施素質教育，深化素質化的語文教學改革，是當代語文教師義不容辭的責任。語文教學對傳承民族優秀文化，構筑學生的精神世界具有非凡的意義。在創建和諧社會的今天，繼承傳統文化的任務任重而道遠，語文教師有責任、有義務通過自己執著的努力和不懈的探究，不斷更新初中語文課堂教學，以使我們的子孫后代都能了解和領略祖國傳統。那么如何在語文課堂教學中進行素質教育的滲透呢？下面筆者就結合多年的教學經驗，結合農村中學教育現狀，談談自己的幾點看法。

一、我們語文教師必須更新自己的教育觀念

當今素質教育主要是針對以前應試教育的缺點而提出來的。素質教育側重以全面提高學生的綜合能力為目的教育，教師人生觀和教學觀的不同是應試教育和素質教育最主要的區別之處。素質教育更加注重師生雙邊活動，注重學科能力的提高，注重啟發學生的主動學習。因此，我們應該不斷地改進我們的教學方法，并做好學生學習方法的指導，盡力引導學生掌握適合自己的學習規律，使他們掌握正確的學習技巧，從而養成良好的學習習慣，努力營造一個寬松和諧的語言環境，使素質教育真正地落實到我們的課堂教學當中。

二、優化語文課堂教學模式是實施素質教育的主渠道

多數學生的知識掌握和技能訓練是在課堂中完成的。因此我們應該重點通過優化課堂教學模式實現語文素質教育。那么如何實現優化教學目標呢？我認為語文教師應當在課堂教學中明確目標。新課改的教學內容和目標已經規定的很明確，它指明了我們的教學方向，也給我們實施素質教育指明了方向。如今的語文教學，語文教師應該采用啟發式、引導式等多種教學法，盡可能地充分發揮自己的主導作用，做到由淺入深，畫龍點睛，要避免教師在課堂上唱獨角戲，而應該轉變教學模式，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體，從而實現素質教育。

三、更新教學方法，努力培養學生的學習能力，是實施素質教育最有效的途徑

當今的素質教育要求學生必須學會做人，學會求知，學會思維，學會選擇，學會審美，成為具有學習能力、發展能力、創造能力及實踐能力的有用人才。因此在課堂教學中，教師必須改變以前的做法，不斷改進自身教學方法，尤其是關于學習方法的引導。語文學習中的難記易忘現象是師生雙方都非常頭疼的事情，學生要花很多的時間來積累語音、詞匯、語言點，所以我們教師必須站在學生的角度，耐心地對學生進行學習方法的指導，幫助他們找到最佳的記憶竅門。這樣學生在學習中才會充滿自信，有成功感，激發他們的學習熱情，消除語文學習的害怕心理，從而提高語文教學的成果。

四、創設語言交際情境，培養交際能力，是實施素質教育的根本

初中語文既是一門實踐性的語言學科，也是一種語言交際工具。但是學習語言除了應該有正確的學習方法，它還必須有一條最佳途徑，即需要營造一個真實的語言交際環境。如果沒有真實的語言交際環境，我們教師應該為學生創設語言交際情境，將語言和學生實際相聯系，盡可能地為學生提供交際機會。這樣才可能地將語言形式與語言意義和學生實際緊密聯系起來，培養學生的學習興趣，使學生具有語感，并不斷深化知識，掌握語文技能，提高語文實踐運用能力。

五、素質教育的教學模式，關鍵還在于教師的自身素質

目前少數語文教師的專業素質還相當落后，對語言教學有點吃不透、拿不準，還不能熟練駕馭語文教學，這會在一定程度上影響語文教學，所以說教師的素質提高勢在必行。新時期的教師不僅要有思想政治素質和職業道德素質，還要有專業文化素質，做到深入領會教學大綱，全面掌握教材，熟悉語言教學規律和中西文化的知識，不斷提高自身的業務水平，使語文教學工作更加科學化、現代化，從而提高我們語文教學質量，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的任務。

六、建立科學合理的測試評估體系是實施素質教育的重要保證

素質教育應當是對學生的全面評價。在語文教學中，教師要根據語文學科的各個要素及學生的綜合素質進行評價。評價的方式也應該是多層次和多樣化的，如學生學習習慣、學習態度和學習策略等方面。評價也可采用問卷調查、教學觀摩、采訪、表演和課內課外作業等方式。學生的思想品質和文化素養的評價可采用觀摩、寫作、口試角色表演和小組討論等方式；學生的語言能力的評價可采用筆試和面試等方面；學生的整體評價可采用建立檔案的方式，從而保證評價的全面性、公正性、發展性和有效性。評價的組織形式可以有學生自評、學生互評、家長評價、教師評價以及主觀和客觀等，使突出性與整體性評價能有機地結合起來。

總之，素質教育是一個系統工程，也是一項長期的工作，需要我們語文教師不斷地探索教學規律，不斷提高自身的綜合素質，不斷改進教學方法，結合學生的實際情況，探索出適合自己的道路，為實施素質教育做出更大的貢獻。如此，讓素質教育確實落實到我們的教學實踐中不再是一個空話，它能為學生的終生學習和可持續發展奠定良好的基礎。