淺談如何提高初中數學課堂教學效率

隨著新課程的實施，新的時期給初中數學教學工作提出了新的要求，即要講求實效，提高效率，減輕學生過重的課業負擔，這就給教師提出了一個新目標，即提高課堂教學效率。根據這幾年的教學實踐，筆者認為在初中數學教學中可從以下幾方面入手。

一、結合實際，確立多元教學目標

承認教學具有雙重價值觀，就意味著教學目標應該是多方位的。所以，教師在制定教學目標時應該從知識、技能、情感三個方面考慮，不可偏廢。技能目標、情感目標的表述應該以認知目標為載體，并滲透結合在認識目標的表述之中。

例如：九年級下冊第三章“圓”第一節“車輪為什么做成圓形”的教學目標設計為：(1)知識目標：理解圓的概念，理解點和圓的位置關系。通過演示畫圓的過程知道“圓是到定點的距離等于定長的所有的點組成圖形”“圓的內部可以看作是到圓心的距離小于半徑的點的集合”“圓的外部可以看作是到圓心的距離大于半徑的點的集合”；(2)技能目標；培養學生觀察能力、綜合能力；(3)情感目標：學生通過觀看我國古代的馬車圖，使學生知道我國勞動人民很早對圓就有了認識，而且十分準確地描述了圓的定義，并能運用到生活生產中去，由此向學生進行民族主義、愛國主義教育，激發學生的學習熱情。

二、營造良好的課堂氛圍，讓學生輕松愉快地學習

要達到初中數學的教學目標，必須要讓課堂活躍起來，寬松和諧的課堂氛圍是必不可少的，因為只有在寬松和諧課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺。也只有教師的作風民主，在課堂中能體現人性關懷，學生才會輕松愉快、活潑熱情，發揮想象力，以最佳狀態回到數學學習中來。這樣的數學課堂就必然要求教師不僅要具有淵博的知識，還要根據學生求知、求動、求趣、求異、求新的心理特點，精心組織和設計課堂講授內容，把課本知識和生活實際聯系起來，創設出引人入勝、妙趣橫生的情境，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，使數學課堂充滿生機與活力。

同時寬松、和諧的課堂氣氛也有利于形成良好的師生關系，而這種關系將會在數學課堂上點燃學生創造思維的火花。特別是在新課程的推廣下，一些題目的答案不再唯一，解決方案也是多種多樣，教師沒有必要也不可能把所有方案想全、想透。但寬松、和諧的課堂氣氛卻點燃了學生思維的火花，往往會收到出其不意的效果。例如有一個設計題：要求把一塊三角形的地分成面積相等的4份。我絞盡腦汁也只想了兩種方案，但讓同學各抒己見，不一會功夫，學生就想了八種方案。

當然，在營造課堂輕松和諧的氛圍時，我們還須正確處理好恬靜與活躍、熱烈與凝重、寬松與嚴謹的關系，使課堂氣氛的動與靜、熱與冷、寬與嚴和諧統一起來，讓學生興趣盎然地投入學習，大膽地進行創造性思維。

三、領悟教材內容，及時合理地引導學生理解

數學教學最終要教師本人落實到課堂中去，因此，要做到切實提高課堂教學效果，就要求我們教師“凡是你教的東西，就要教得透徹”，為求透徹，教師必須深鉆教材，“沉下去”，理清知識發生的本質，把握教材中最主要、最本質的東西。回顧自己上過的許多課，筆者得到了一些啟示：課堂需要耐人回味的東西，如果缺少引起學生思考的部分，就上不了一堂精彩的數學課。筆者認為教師對教材的領悟必須要有自己的眼光，目光要深邃，看到的不能只是文字、圖表和各種數學公式定理，而應是書中跳躍著的真實而鮮活的思想。這種思想就是對“數學本質”的認識，這種思想就是“不在書里，就在書里”，這種思想能讓所有教材內容融入到教師的思維中，成為教學的能力源泉。“一個能思想的人，才是一個力量無邊的人”。教師只有不斷揣摩教材，才能對教材有獨到的體悟，才能在課堂教學中做到“精彩紛呈”。

四、運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

在課堂教學中，多媒體是教學信息的平臺，也是傳輸信息的工具和手段，因此科學合理地利用多媒體課件輔助初中數學教學不僅可以傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方式，有利于調節課堂教學的氣氛。多媒體為學生創造了一個很好的學習氛圍，它的應用，不僅活躍了課堂氣氛，化靜止且枯燥無味的知識點為鮮明有趣的動畫，更激發了學生學習的積極性、主動性和參與性，實現了課堂教學的重點突出、密度增大的目標。學生興趣得以激發的同時，教師的“負擔”得到了減輕，課堂教學效率也得到了整體提高。

數學知識是抽象的，而初中學生的思維則以形象思維為主。數學教學中，既要發展學生的形象思維能力，又要發展抽象思維的能力，只有將一些數學中的抽象知識利用多媒體形象生動的動態展示，轉化為學生易于理解的內容，才能便于學生真正掌握并能靈活運用。

總之，課堂教學是一個很重要的環節，教學過程是一個雙向的過程。提高課堂效率既要提高教師授課效率，又要提高學生聽課效率，只有兩者都得到提高，并將兩者有機結合在一起，才能產生事半功倍的效果。因此，在今后的教學工作中，教師要積極行動起來，調整教學方法，幫助學生解決問題，并保證在最佳時段內完成主要任務，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲，以培養學生主動學習的能力，變“要我學”為“我要學”“我愛學”，進而產生學習數學的巨大動力，這樣在數學課堂中學生才能變被動為主動，從而大大地提高課堂教學效率，全面提高教學質量。