提高初中歷史課堂教學有效性的實踐探索

摘要：新課程改革過程中，歷史教師的知識觀和教學觀發(fā)生了很大變化，教師的教學行為和學生的學習方式也進行了重大變革。本文主要從轉(zhuǎn)變教學觀念，建立新型的師生關系；以趣為導，培養(yǎng)學生對歷史學科情感的生長點；選擇恰當?shù)慕虒W方法，提高課堂教學有效性；指導學生的學習方法，授之以漁四方面對提高初中歷史課堂教學有效性進行了探索，以期加深歷史教師對有效教學的認識，改善和提高教學水平。

關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性

隨著素質(zhì)教育的號角的吹響，新課改的實施，我國的教育發(fā)展也翻開了新的一頁，并實現(xiàn)了教育發(fā)展的三個轉(zhuǎn)變：從重視體制改革到重視人才培養(yǎng)模式的改革；從重視規(guī)模速度到重視質(zhì)量效益；從重視知識傳授到“育人為本”，全面提高素質(zhì)。我們歷史教師究竟該如何去應對這種改革背景，最大限度地在有限的課堂45分鐘達到高效呢？面對新課標、新教材的要求，作為一位在歷史學科教師，筆者就新課標下如何提高歷史課課堂教學的有效性，談談個人的思考與嘗試。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念，建立新型的師生關系

教師是課堂教學的組織者，對學生的學習有著至關重要的作用?？梢哉f，教師的教學觀念直接決定著學生對歷史的學習積極性，決定著教學結構的優(yōu)化與課堂教學質(zhì)量的提高。以往的教學中，教師認為自己是課堂的主宰，控制著課堂教學，學生的任務就是認真聽講，高質(zhì)量的課堂教學就是學生一言不發(fā)，把教師所講的知識點完全記在書上，認為大容量的教學就是高質(zhì)量的教學。這種觀點是錯誤的，高效的課堂不是看教師講授了多少知識點，而是要看學生真正掌握了多少，要看學生參與課堂教學的程度，以及學生是否進行了主動的思考，是否真正參與到了課堂教學中來。因此，要確立學生的主體地位，提高課堂教學質(zhì)量的首要條件就是教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，建立民主、平等、和諧、融洽的師生關系。著名教育家贊可夫說過：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’?！蔽覀円淖円酝舭蹇菰锏慕虒W氛圍，建立感情融洽、真摯的良性師生關系，促進師生間的有效互動，在課堂教學中給學生以自由活動與主動探究的時間與空間，保持學生高漲的學習熱情，真正確立學生的主體地位，使我們的歷史課堂教學活潑生動，富有感染力，從而最大限度地發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生以最佳的狀態(tài)積極主動地參與到課堂教學中來，為課堂教學質(zhì)量的提高打下堅實的基礎。

二、以趣為導，培養(yǎng)學生對歷史學科情感的生長點

興趣是最好的老師。歷史學科不缺少學生學習的興趣點，然而在學生學習中卻有這種現(xiàn)象：學生喜好歷史，但對歷史學科卻不感興趣。究其原因就在于歷史教師不善于挖掘和引領學生的興趣點，沒能把學生暫時的好奇變?yōu)槌志玫呐d趣，并由興趣發(fā)展到愛好這種積極的情感態(tài)度。那么如何挖掘?qū)W生的歷史興趣，培養(yǎng)學生熱愛歷史學科的情感呢？筆者認為可以從以下幾個方面著手：

1.充分利用和開發(fā)教材材料“史中生趣”?，F(xiàn)行歷史教材的編寫比較重視教學內(nèi)容的生動性、趣味性、直觀性，有正文的敘述議論，還有小字部分的補充材料，有直觀人物、器物等圖像，場面、形勢等圖形，也有“史海拾貝”學生自主閱讀材料，還有開放性的試題等。只要教師善于利用，加以發(fā)掘，一幅圖像、一段材料、一道習題或一句名言名句，都能成為學生的興趣點，使學生在歷史的教學中始終保持積極的心態(tài)，享受歷史教學給心靈帶來的愉悅！

2.敏銳尋覓歷史與現(xiàn)實的結合點“思中尋趣”。歷史是講述人類的過去，然而現(xiàn)實又是歷史的延續(xù)，在現(xiàn)實生活我們所遇到的許多問題都有著各自的歷史淵源，教師應注重培養(yǎng)學生運用歷史知識解決相關的現(xiàn)實問題的能力，使學生在解決問題中獲得樂趣，提高興趣。

三、選擇恰當?shù)慕虒W方法，提高課堂教學有效性

在課堂教學中選擇恰當?shù)慕虒W方法，是提高課堂教學有效性的首要條件。每一種教學方法都有助于實現(xiàn)一定的教學目標，都具有獨到的功能和長處，但也都有其局限性。如選用講授法就要考慮怎樣調(diào)動學生的積極性、主動性；而啟發(fā)式則要努力克服費時、費力等缺點，否則就會影響教學效果。同時還要注意因材施教，根據(jù)學生學情的特點來選擇教學方法。有些教師在教學中盲目地崇尚新異的教學方法，其實他們崇尚的只是過程和方法的形式，而不是過程和方法的實質(zhì)。陶行知先生說：“教師教的法子是基于學生學的法子?！边x擇恰當?shù)慕虒W方法，才能使我們的課堂教學在過程的實施、情境的創(chuàng)設、知識的遷移、問題的拓展、活動的安排、練習的設計等多個環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動化、問題探究化、交流互動化、思維多樣化、體驗有效化的良好狀態(tài)，才能激發(fā)學生從多個層面主動參與學習過程，這樣的課堂教學才是有效的教學。

四、指導學生的學習方法，授之以漁

古人云：“授人以魚不如授之以漁?！弊鳛榻處?，不僅要教學生學會，更重要的是教學生會學。所以我們教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。教師在教學過程中要與學生積極互動、共同發(fā)展，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題。教師要自覺地從“主演”變?yōu)椤皩а荨保儭肮噍敗睘椤耙龑А?，在課堂教學中起到“服務”“參與”“引導”“點撥提升”的作用。并給學生質(zhì)疑的時間和空間，讓學生在質(zhì)疑中獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養(yǎng)成勤于思考的習慣。這樣便可以實現(xiàn)教師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。作為歷史教師，更要善于總結一些規(guī)律給學生，讓學生在課堂上就能掌握相關的知識點，做到當堂達標。如在學習秦始皇統(tǒng)一六國這課時，很多學生在記憶秦國消滅東方六國的順序時出現(xiàn)了問題，所以我在上課的時候用諧音和趣味的方法教授學生這樣去記憶：“喊趙薇去演戲”即韓趙魏楚燕齊，通過這種方法能讓學生深刻有效地記住這個知識點。再如講到人民公社的時候，因為學生都沒有切身的感受過，所以對人民公社體制是如何挫傷農(nóng)民生產(chǎn)積極性、導致農(nóng)村貧困的很難理解。我在上課的時候往往借用一些當時的順口溜或?qū)β?lián)來加深學生的印象。如在人民公社時流行于農(nóng)村的順口溜：頭遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍哨子慢慢晃。這樣能讓學生深刻體會到人民公社的弊端。

總之，提高初中歷史教學有效性是一項長期且艱巨的任務，作為教師，我們要不斷探索、研究，努力做好教學的每一個環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學生更輕松地學習歷史。