淺談如何提高高中數(shù)學課堂教學效率

數(shù)學教學是整個學校教育的重要組成部分，而課堂教學又是數(shù)學教學的核心，是提高學生素質的主渠道。要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師激情機械地講解，課下學生被動乏味的模仿”的傳統(tǒng)教學形態(tài)，使學生從課上到課下都必須主動地參與學習的全過程，使教師的角色變?yōu)閷W、助學和促學。為了克服目前課堂教學中存在的重應試教育、輕素質教育的現(xiàn)象，全面提高課堂教學質量，筆者結合自己的教學經(jīng)驗，就如何提高高中數(shù)學課堂教學效率這一問題提出以下幾點粗淺看法。

一、課前精心備課，保證課堂教學的順利開展

精心備課是高效課堂教學的基礎。數(shù)學是一門邏輯思維較強的學科，學習過程中會有很多數(shù)學概念和過程，學生難以理解。如果我們不提前探索學生的認知規(guī)律并找出他們易于理解和接受的解答方案，肯定會影響課堂教學效果。因此，高中數(shù)學教師必須從教材的特點和學生的認知規(guī)律出發(fā)精心備課。

1.備教材。教師要熟悉教材每個章節(jié)的內容，把握高中數(shù)學知識的連貫性，對教材每一模塊的教學目的和教學重點、難點要心中有數(shù)，并針對教學要求設計出相應的教學策略。教師不能只跟著感覺走，而要認真研究課程標準，切忌備課內容偏離課標要求。

(1)緊抓基礎，分解重、難點。高中數(shù)學教學必須以教材最基本的概念為基礎，然后才能進行拔高、擴展和應用。要在保證學生對基本概念理解的基礎上對教學中的重難點通過操作演示逐步分解成最基本的數(shù)學概念，讓大家掌握化繁為簡的數(shù)學過程。

(2)互動生成，超越教材。備課不等于寫教案，數(shù)學教師需要對教材的知識素材進行分析研究和挖掘拓展，設計和選擇師生互動探究的學習方式，并通過師生互動解決某個數(shù)學問題，進而掌握解決該類問題的常規(guī)思路和方法，掌握數(shù)學思維方法才是數(shù)學學習的精髓。

2.備學生。數(shù)學教師備課需要尊重學生的學習主體地位，我們要了解和掌握學生的認知規(guī)律，尊重學生的個性差異，備課時注意分析學生的知識結構差異，找好新知識學習的切入點，努力探索以科學的教學模式引導學生發(fā)展。

(1)學生們存在個性差異，學習基礎也不盡相同，對教師設計的教學方法理解起來也有差距。有的學生基礎比較好，接受新知識能力強，有的學生邏輯思維相對較差，在知識的銜接上比較吃力。這種客觀情況要求教師在備課時必須給予充分的考慮和重視，以便于具體問題具體分析，引導大家的共同提高。

(2)教師應該預設可能出現(xiàn)的突然發(fā)問，班里總有比較喜歡思考的學生會針對教學中的難點突然發(fā)問，這就要求我們教師必須增加自身的知識準備，提升迅速應答問題的能力，這樣才能在遇到學生的“突然襲擊”時厚積薄發(fā)，應對自如。

二、運用多種形式，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學生學習熱情、產(chǎn)生內在動力的關鍵，是學生學好數(shù)學的最佳營養(yǎng)劑和催化劑。在教學中，教師要運用多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，一方面要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學生，使學生感受到“數(shù)學無處不在，生活處處有數(shù)學”；另一方面還可通過學生所了解、熟悉的社會實際問題，為學生創(chuàng)設生動活潑的探究知識的情境，充分調動學生學習數(shù)學的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。此外，教師也要對學生取得的成績給予正確的評價和適當?shù)墓膭睿栽鰪妼W生學習的信心，使其更加投入地學習。

三、巧用多媒體教學手段，提高課堂教學效率

隨著計算機技術的飛速發(fā)展，計算機技術已逐漸被應用到數(shù)學課堂教學中，極大地豐富了課堂教學，提高了課堂教學效率。多媒體具有圖、文、聲、像于一體的特點，能將抽象的內容具體化、形象化、情趣化。教師利用多媒體能將數(shù)學中所涉及的結論、概念等形象生動地再現(xiàn)于課堂，使知識的形成過程清晰地呈現(xiàn)在學生面前，不僅能使學生輕松地掌握知識，還能活躍學生的思維。同時在教學中合理使用多媒體，還能啟發(fā)學生思維，拓展學生視野，豐富教學內容，加大課堂容量，增強信息反饋，擴大學生知識面，增強學生主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力、應用知識的綜合能力，從而達到提高課堂教學效率的目的。

四、有效的作業(yè)設計，鞏固課堂教學效果

作業(yè)是檢驗、鞏固教學的有效手段，但目前的數(shù)學作業(yè)過分注重答案的標準化，內容單一化，量大質低，機械訓練的作業(yè)多，創(chuàng)新不足。要使作業(yè)設計具有有效性，讓學生能夠為之心動，首先我認為設計的作業(yè)要有層次性，根據(jù)班級學生學習程度的不同，將作業(yè)分為基礎題、提高題、綜合題。層次好的學生以提高題和綜合題為主，但不能忽略基礎題，可以少做，但不能不做；層次中等的學生可以選擇個別提高題，但基礎必須要做；對于層次較低的學生，要求至少做好基礎題。這樣做作業(yè)，針對性強，突出基礎，強化提升，使不同層次的學生都有所收獲，有所提高，有所發(fā)展，積極性得到很大的調動。其次，作業(yè)類型要多樣或有一定的新穎性，作業(yè)的內容可以具有開放性、反思性、趣味性、實踐性等特點。美國學者帕曲卡克羅斯曾提出“一分鐘試卷”法，即在課堂教學結束后，教師留一分鐘時間，要求學生寫一篇概括性的短文，作為課堂教學的反饋，具體內容可以是今天課堂教學中最重要的一點，或是就某個特定概念要求學生辨別所學過的最關鍵的信息，或是要求學生指明課程內容和課堂教學中最不清晰的地方。我們的學生無法在課堂的最后一分鐘完成該項作業(yè)，則可以作為課后總結反思性的作業(yè)，讓學生以書面形式總結本節(jié)課學到了什么或有什么收獲，還想知道什么或有什么疑問，第二天在課堂上學生之間互相交流，這樣可以起到很好的復習及知識落實和提升的功能。

總之，在新課程背景下的高中數(shù)學課堂教學中，要提高學生在課堂45分鐘的學習效率，提高教學效率，我們就應該多思考、多準備，充分做到備教材、備學生，不斷探索、研究，提高自身的教學水平，發(fā)揮自身的主導作用，引發(fā)學生的探索興趣，以期有效提高數(shù)學教學效率。