淺談教改一法

目前，大多數小學、中學，甚至幼兒園的教育，仍然都在自覺不自覺地圍著高考的指揮棒轉。前國家教委副主席柳斌感喟：“高考不改，教無寧日，學無寧日。”我國現行高考制度必須改革，已成為大多數人的共識。看來“指揮棒”未必靈驗了，教有寧日、學有寧日也為時不會很遠了。為了摒棄應試教育而推行素質教育以及實施新課標，我們必須大膽嘗試教育教學改革，與時俱進。否則，隨著教改的不斷向前發展，我們必然因不適應新時期的教育教學工作而被淘汰。

傳統的應試教育面向少數高分學生，目標僅是提高升學率。而素質教育則是提高國民整體素質，面向全體受教育對象，所培養的學生不僅要有知識，而且要有實踐能力和創新精神。那么，如何著手進行教改呢？以傳統的考試為例，每學期的中考、期考和學科部分單元檢測進行閉卷考試，教師評卷是有必要的。但是，素質教育要求，這樣的閉卷考試不宜過多。因為過多，它往往會使少數成績好的學生只注重死記硬背積累所謂的知識去應付考試，而忽視全面素質的提高；同時，也往往會使成績中下的學生，尤其是那些差等生厭惡考試，不思上進，自暴自棄。顯然，這是不利于培優扶差、轉化后進生的。因此，對于學習基礎較差又厭惡考試的學生，在嚴肅班紀、嚴格監考的前提下，筆者嘗試改閉卷考為開卷考讓學生自己動手查找課本資料作答，以培養他們獨立思考，自主學習以及不畏考試的學習品格和能力。這對于閉卷考試幾乎交白卷或照抄別人答案的學生來說，無疑有較大調動學習積極性的作用；而對中上的和優等生來說，也能使他們體驗到這別開生面、新鮮有趣的學習實踐活動。顯而易見，無論優、中、差哪一類學生，他們都會由衷地表現出樂學的喜悅，且會終生難忘。

筆者認為：根據考試的目的不同，可以選擇閉卷或開卷；評卷也可以選擇師評或自評和互評的方式。對于動手操作能力較差的中高年級學生，口算能力較差的學生，書寫不認真、卷面不整潔的學生等，他們的試卷當然可以師評，但教師也可嘗試采取自評和互評，最后由教師把關查卷總結講評。在自評互評階段，既可先自評后互評，也可先同桌互評或小組交叉互評后再自評復查得分情況，找出失分原因，補寫正確答案。不管自評或互評，都要認真查看每題的給分是否合理。特別是閱讀題、作文題和應用題中的有些解答題，既不能“全盤肯定”，也不能“全盤否定”，而應當是具體問題具體分析，分層分步給分。在評卷給分問題上，記得去年上學期五年級有兩個同學前來“告狀打官司”，他們兩人都把“狀紙”呈送到我面前，鄧××同學指著一道應用題不服氣地說：“老師，這題最后的答案雖然對，但列式不對，能得滿分嗎？”緊接著劉×同學委屈地申訴：“那道題我的答案與列式正好跟他相反，答案不對列式對，為什么一分也沒給？”后來，我在總結講評階段，把這個“案件”交給班集體“審判”。在“審理此案”過程中，全班同學各抒己見，爭論不休，真是“公說公有理，婆說婆有理”。那時，我這個“法官”只好實事求是地把他們兩人的列式和答案板書出來進行對比，讓大家冷靜地動腦想、用筆算。不難得出結論：列式對答案錯的是解題思路對、方法對，只是計算不過關；答案對列式錯的其答案來源沒有根據。于是，全班師生一致判決為：列式對答案不對的可適當給分，而答案對列式不對的一分也不能給，因為它是無源之水、無本之木。只看最后答案對與錯給分與不給分，那是不公正、不公平的做法。我們在看答案正確與否的同時還要看列式和計算過程。同學們若有所悟自言自語地說：在自評互評試卷中，老師讓我們不知不覺地學習了做人——公正、公平，并讓我們懂得了要全面地看問題，做到具體問題具體分析。在總結、講評時，教師還可以給書寫認真、卷面整潔、解答方法有所創新的學生適當加分鼓勵；相反，也可以給書寫潦草、卷面糊涂的學生適當扣分批評。從而，培養學生自我認識、自我評價的能力和創新精神與認真書寫的習慣。此外，還可以使學生達到互相了解、互相促進、共同提高的目的。

實踐經驗告訴我們：上述開卷考試和自評互評試卷這一非常做法，學生學得也非常活潑有趣。教師好像貪懶卻是辛苦得多，其效果雖然不是即時顯性的，但是完全可以肯定。我還記得一年半載后，有幾個不同年級的學生自豪地對我說：“老師，我們不怕考試了。”“我們學會了當老師——評卷。”“我們的自學能力越來越強了！”事實如此，他們的確是“自豪”并非自夸。

在推進素質教育的過程中，由于傳統的習慣方式改變了，初期學生的考試成績下降是有可能的，因而杞人憂天的社會輿論壓力會很大。如湖南省汩羅市就是這樣，不僅社會輿論的壓力很大，而且發生了要罷免市教委主任的風波，若汩羅市黨政領導對推行素質教育不夠重視、認識不一致、態度不堅決，就不可能繼續推進，并取得成效。因此，我們不難懂得，由應試教育向素質教育的轉變，是一個持續進行的過程，它既是認識問題，也是實踐問題。并且又是實施科教興國戰略的重大改革，任務艱巨，阻力重重，如一場攻堅戰和持久戰，需要社會各界人士都來關心、參與這項改革，形成強大的教改合力。

筆者堅信：素質教育的大時候必將到來，只要我們廣大教育工作者敢為人先，大膽嘗試，不斷創新，做到聯系實際教與學，力求提高學生的自學、生活和工作能力，就一定能創造出百花齊放的素質教育的春天！

作者簡介：

馮克明，男，1957年11月出生于赤塘村。大專學歷，小學高級教師，中共黨員，現任校長，河源市作協會員，發表論文著作主要有《激發愛國熱情促教促學》《淺談校長的領導方法》，與人合編《龍騰商海》等。