論初中語文教學(xué)的信息化應(yīng)用與促進(jìn)

當(dāng)今社會互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)已越來越普及。相對于因年長而略顯跟不上形勢的家長和教師，現(xiàn)在的初中生已經(jīng)逐漸融入了信息社會，正在加速應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)。初中語文作為初中教育的最重要內(nèi)容，也是孩子們將來應(yīng)用最多的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)緊跟信息化應(yīng)用的新形勢，積極運用信息化成果提高語文教學(xué)效果，有效防止信息化對實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的負(fù)面影響，同時教師也要通過語文教學(xué)有效地引導(dǎo)初中生正確應(yīng)用信息化技術(shù)，提高信息化在學(xué)習(xí)與成長中的貢獻(xiàn)度。本文擬結(jié)合教學(xué)實踐中對信息化技術(shù)的應(yīng)用，就初中語文教學(xué)中的信息化應(yīng)用與促進(jìn)，作一些梳理和思考，僅供同仁們參考。

一、初中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為教育信息化的弄潮兒

信息時代的到來，勢不可擋。教育部為此做出了大力推進(jìn)教育信息化的重大決策，要求中學(xué)教師應(yīng)努力掌握和利用信息技術(shù)，學(xué)校應(yīng)配備幻燈機(jī)、投影儀、計算機(jī)等相關(guān)器材裝備多媒體教室。經(jīng)過這幾年突飛猛進(jìn)的發(fā)展，大多數(shù)城市初中以及相當(dāng)一部分農(nóng)村初中均已配備了計算機(jī)房，實現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)，開通了校園網(wǎng)，有的地方還實現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)和視頻研討。初中語文作為初中教育最重要的課程，理應(yīng)率先打破“一支粉筆、一本書”傳統(tǒng)模式，率先用好以計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)，加快語文教學(xué)方法和教學(xué)模式的信息化。

加快語文教學(xué)的信息化，對教師來說，有利于實現(xiàn)資源共享，提高工作效率。依托網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)的支撐，通過大量采集素材并建立資源庫，可以讓語文教師博采眾長，共享優(yōu)質(zhì)資源，交流各自成果，實現(xiàn)取長補(bǔ)短，在節(jié)省時間和精力的基礎(chǔ)上大大提高教學(xué)效率。對學(xué)生來說，首先有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。多媒體課件的應(yīng)用能化靜為動、化抽象為具體，通過音、圖、文并茂創(chuàng)設(shè)出生動活潑的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，無形中提高了學(xué)習(xí)興趣。其次，有利于補(bǔ)充課本知識，增加課堂容量。多媒體及網(wǎng)絡(luò)的運用，信息量大、知識密度強(qiáng)，對于求知欲望較強(qiáng)的初中生來說，學(xué)習(xí)的材料更加豐富，聯(lián)系生活的條件更加便利，特別是即時從網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)知識將極大地拓展課本內(nèi)容，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)更豐富、更系統(tǒng)的知識。第三，有利于強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)課件設(shè)計形象、直觀，使得學(xué)生直覺形象思維得到更充分的訓(xùn)練。特別是情境、問題的設(shè)計，思維啟發(fā)的多樣化，使抽象思維的邏輯性與形象思維的形象性有機(jī)結(jié)合，可以顯著拓展學(xué)生的思維空間，促進(jìn)其創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。因此，處于教育信息化大潮下的初中語文教學(xué)，要師生合力、師校同心、師師協(xié)作，努力成為信息化的弄潮兒，通過信息化使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率躍上全新的臺階。

二、信息技術(shù)應(yīng)用不能影響初中語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

信息化是一種手段、一種工具，但不是目的，不能替代原來的教學(xué)內(nèi)容。初中語文在積極運用信息化成果的同時，也要防止過分依賴信息化，防止因為信息化技術(shù)的過度應(yīng)用而阻礙正常教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。重點要預(yù)防三種傾向：

一是課堂娛樂化。一些教師不在充分傳授課本內(nèi)涵上下功夫，而為了取悅學(xué)生而大量濫用圖片、音樂，把課堂變成了看圖片、聽音樂的娛樂活動，讓學(xué)生樂過之后沒有收獲，得不到必要的語文實踐，聽說讀寫能力的培養(yǎng)難以進(jìn)行，學(xué)生的主觀能動性得不到發(fā)揮。特別是一些教師過分利用多媒體以致教學(xué)過程程式化，用固定的程序控制了整個課堂，使學(xué)生只能跟著這個程序思考，無法發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用。

二是內(nèi)容牽強(qiáng)化。有些教師將不需要、不適宜通過多媒體來施教的內(nèi)容也一概付諸多媒體，以為“用了多媒體才算新課改”，強(qiáng)拉硬扯地將所有教學(xué)內(nèi)容都多媒體化。比如，有一位教師在教《我的空中樓閣》時，畫了很多具有表現(xiàn)“空中樓閣”等意境的圖片，盡管有較強(qiáng)的實感，但忽視了圖片的表現(xiàn)力無法與文字所提供給讀者的無限想象空間相比的事實，結(jié)果反而束縛了孩子們對空中樓閣的想象與理解。有些教師出于狹隘的功利性目的，全然不顧所選樂曲、音像資料等是否與課文的主題合拍，選用圖片、圖景后反而不利于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，分散了學(xué)生的注意力，影響課堂教學(xué)的效率。特別是在多媒體課件圖文并茂、聲色俱全的誘導(dǎo)下，學(xué)生便很少有興趣、有時間來關(guān)注課文本身，用心去體悟文章中的語言文字，語文課堂的靈活、機(jī)智、生動、活潑得不到體現(xiàn)，與課改理念背道而馳。

三是備課抄襲化。目前真正能熟練利用計算機(jī)制作課件并實施教學(xué)的初中語文教師還不是很多，不少教師在借鑒、共享別人課件的過程中養(yǎng)成了“拿來主義”的習(xí)慣，甚至把互聯(lián)網(wǎng)上的課件直接拿到課堂上用，沒有意識到一個成功的課件應(yīng)該是制作者在深入鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成的，不同的課件體現(xiàn)了不同的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格。一抄了事、一放了之，這樣沒有個性的課件化教學(xué)必然造成課堂的機(jī)械、僵化，甚至?xí)箤W(xué)生一無所獲。

三、初中語文教學(xué)也應(yīng)在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中促進(jìn)學(xué)生的信息化

當(dāng)今社會是信息化的社會，未來社會是信息化技術(shù)掌握者的天下。初中語文教學(xué)在充分應(yīng)用信息化技術(shù)成果的同時，也要充分發(fā)揮自身在初中教育中的特殊重要功能，為初中生掌握信息化技術(shù)手段作出重要貢獻(xiàn)。根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和教育信息化的發(fā)展形勢，初中學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的信息化技術(shù)包括：windows操作系統(tǒng)的應(yīng)用、word文字處理技能、Excel數(shù)據(jù)處理技能、PowerPoint多媒體制作技能、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用等。初中語文課應(yīng)當(dāng)圍繞這些要求，通過語文學(xué)習(xí)信息化的過程，引導(dǎo)孩子們在應(yīng)用的過程中更好地掌握信息化技術(shù)。

首先，要最大限度地將語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合。在確保非但不影響，反而有助于提高語文教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，要盡可能多地應(yīng)用信息化技術(shù)，讓語文課堂成為信息化技術(shù)應(yīng)用最多、展示最充分的課程，這本身就是對初中生的一種信息化教育。作為語文教師，要從自己做起，做學(xué)生的表率，努力將信息技術(shù)與語文教學(xué)整合得游刃有余、得心應(yīng)手，讓學(xué)生在學(xué)好語文的過程中更加深刻地認(rèn)識信息化、熱愛信息化。要多應(yīng)用新鮮、有趣的知識吸引學(xué)生的注意力，貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生實際來運用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息化的熱情和內(nèi)在動機(jī)。

其次，要最大可能地讓學(xué)生用信息化手段學(xué)語文。隨著電腦在家庭的普及，要有意識地引導(dǎo)初中生在運用電腦完成語文作業(yè)、增加語文知識的過程中提升信息化素質(zhì)。要鼓勵學(xué)生通過打字、計算、繪圖手段等來完成作業(yè)，來設(shè)計并展示自己對課文的學(xué)習(xí)效果。要從初中生特別好奇、好動、愛玩游戲的特點出發(fā)，采用他們喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，比如讓學(xué)生把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力，讓學(xué)生在游戲中學(xué)到信息技術(shù)、學(xué)到語文知識，使信息化的語文堂課成為充滿情趣和誘惑力的課堂。

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