新課改理念下的數學教學

摘要：新課改對初中數學教學理念、教學目標、教學方式提出了新的要求，要求初中數學教師把新的理念引入教育教學，根據初中生的認知特點和學習發展需要，逐漸培養學生的數學邏輯思維能力。新課程數學教學倡導“以人為本，全面發展”的教學理念，要求教師以現代發展的教學理念為指導，不斷提升自身數學教學的綜合素質，注重學生知識與技能的培養，關注學習過程和方法，豐富學生的情感與審美價值觀。

關鍵詞：新課程改革；教學理念；教學觀

新課改數學教學更人性化，體現了“一切為了學生、為了一切學生、為了學生一切”的人本主義。教學除了強調對學生的基礎知識和基本技能的培養外，還應注重學生的情感態度與審美價值觀的培養，促進學生非智力因素的發展。而傳統教學只注重數學知識結構教學，忽視了學生的認知特點和個性發展。因此，我們要注重利用新課改理念進行教學。下面筆者就對新課及理念下如何做好數學教學提出幾點看法：

一、明確數學課改目標，轉變教學觀念

（一）教育的本質是引導，而不是過分地強調講與練習，教育要求關注每個學生的發展。教育的目的由過去的注重知識的傳授而轉變為讓學生形成積極主動的學習態度，讓學生既能把握必備的基礎知識與基本技能，又能學會學習和形成正確的價值觀、人生觀。

（二）新課改要求確立學生在教學過程中的主體地位、教師的主導地位，要求教師樹立活動教學觀。首先，活動教學過程應是以探究為中心，建構學習主體的過程；其次，活動教學過程是注重活動、情感體驗，強調理性認識和非理性認識相統一的過程。最后，活動教學過程是以活動為基礎的感性認識和理性認識相統一的過程。例如，九年級上冊概率中的投針實驗，我帶領學生到學校的操場上，先用石灰劃五條平行線且每條相隔20cm，每個學生拿20條30cm長的木棍往平行線上投，然后觀察10條木棍中有幾條與平行線相交的，最后估算一下與平行線相交的概率。

（三）建立新型的教學觀。傳統意義上教學是教師的講和學生的練。而新課改給新課程賦予了新的含義。概括起來，一是課程是師生共同體驗與構建的課程，師生共同參與課程的開發，教學不只是忠實執行課程計劃，更是課程的創新與開發；二是課程是教師可以進行加工和調整的課程，新課程要求教師可以對教學內容進行增補、改編、替換等；三是課程資源是可以再利用和開發的，教師、學生、學校都可以成為課程資源的開發者和利用者，如教師可以開發校本教材。總之，新型的課程觀使教學過程成為課程內容持續生成與轉化、課程意義不斷建構與提升的過程。

二、新課改下，數學教師面臨的挑戰

實施新課程改革的目標關鍵還是在于教師，只有提升數學教師對新課程的執行力，即教師對新課程的理解和實踐能力，并以發展的教學理念作為指導，不斷強化教師自身數學教學的綜合素質，才能穩步提高數學課程改革。

（一）數學教師要樹立新的教學理念。初中數學教師要適應新課改的要求，樹立以學生發展為本，突出學生的主體地位，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識初中數學課程的目標與地位。重視數學教學中的人文性目的，加強運用數學邏輯思維對學生進行素質教育。

(二)要實現初中數學新課程改革的目標，數學教師必須樹立終身學習的理念。教師不斷調整教學觀念，豐富專業知識與技能，加強對數學教學法、教育學、心理學等知識的學習和更新。掌握相關的數學教學理論和切實可行的教學方法與策略。正確理解與把握新課程，熟悉新教材，處理好新課程理念、學生、教師自己與其他教學資源的關系，合理拓展。同時應關注教學科研動態，將理論與實踐有機結合起來，不斷培養自身的探究能力。另外，數學教師要為人師表，要有堅定的信念和崇高的師德。教師不僅教給學生科學知識，還要引導學生如何做人，教師應以高尚的品格和自己的魅力來影響、感化學生，最終讓他們學會做人，形成健康、積極向上和樂觀的生活態度。

（三）關注和促進是教師在新課程下對學生的評價方式

評價≠鑒別，評價≠篩選，新課程要求教師的評價方式是面向未來的、發展的、動態的，它把評價體系作為一個統一的整體加以運用。特別重視診斷性評價和形成性評價，注重學生個體過去和現在的比較，承認人與人之間的發展存在個體性差異。從差異中發現并挖掘適合個人發展的教學方法，從而激發學生的學習熱情和求知欲望，促進學生快速全面地發展。

（四）教師要善于反思，在經驗教訓中取得成就

新課程理念下的教學成果的客觀評價離不開教師的反思，所謂的反思，其實就是對自己在教學過程中出現的問題的思考與總結。每位教師都有自己獨特的思維方式，有自己獨特的創新意識，有自己獨特的解決問題的能力。如果我們能自覺地把課堂教學實踐中發現的問題，深入冷靜地思考和總結，并最終能夠有意識地謹慎地將其結果應用于下一次的課堂教學實踐中。課后反思的真諦在于教師敢于突破、敢于發現自我、不斷地向高層次邁進，使課堂教學逐步優化成熟。只有這樣教師的綜合素質才能進一步的提高，才能更適應當今社會發展的需要。

三、加強對學生綜合運算及信息處理能力的培養

為了適應新課改的要求，初中數學教學應側重學生解題能力、思想方法、解題思維等綜合能力的培養，努力創設可供不同層次學生認知、思維、分析、探究等能力發展的相關情景，通過第二課堂等實踐活動，逐步培養學生良好的綜合素質。

（一）通過數學第二課堂，培養學生的動手能力。學生通過數學第二課堂實踐活動，把教科書的知識應用到生活中去，提高學生的綜合應用能力。如我講三角函數中有關物體高度的測量時，對學生進行分組，對學校的一些物體進行測量，第一組的學生測量班上的窗子的高度；第二組的學生測量學校圍墻的高度；第三組的學生測量學校內桂花樹的高度；第四組的學生測量學校女生宿舍的高度。結果一些學生運用到平行投影來計算女生宿舍的高度，一些學生三角函數來計算女生宿舍的高度等。

（二）加強對學生閱讀能力的培養。教師可以根據學生已有的閱讀能力，在教學的過程中適當地出現一些數學閱讀題，提高學生的加工、提取所需要信息的能力。教師通過各種渠道獵涉各種信息題，使學生不斷開闊視野，逐步具有數學綜合運算能力。如我在講數學中的換元法時，(3x+5)2－3(3x+5)+2=0，先設3x+5=y，則原方程變形為：y2－3y+2=0，此方程變形為(y－2)(y－1)=0，令y－2=0或y－1=0。得：y1=2， y2=1；當y1=2即3x+5=2，得x1=－1；當y2=1即3x+5=1，得x2=－，所以原方程的解為x1=－1，x2=－。要求學生根據上面的信息，完成下面的題目；x4+3x2－10=0。

總之，初中數學新課程改革要求我們教師要樹立新型的學生觀和教學觀，不斷關注學生的情感態度和心理體驗，營造一個寬松、民主、和諧的教學氛圍，提高教學的有效性，順利完成新課程改革中的教育教學任務。