淺談新課標下如何上好數學練習課

摘要：數學練習課，以練為主，但并不等于盲目做題，要有目的地練、有針對性地練，不必局限于固定的模式，要面向全體學生，練習的設計必須與學生的反饋相結合。

關鍵詞：新課標數學；練習課；創新能力的提高

練習課，顧名思義，以練為主，但并不等于盲目做題，要有目的地練、有針對性地練，在平時的教學中，教師往往不注重練習課，幾乎把全部精力都放在講新課上，教師確實做到了認真備課，對課堂上要講的內容，背得滾瓜爛熟，課堂上，一氣呵成，教師講得很精彩，可學生學得怎樣呢？筆者曾做過這方面的調查，這樣的課堂往往存在著類似這樣的問題，教師很賣力、很累，學生缺乏積極性，導致事倍功半。新課標新形勢下對教師提出了更高的要求，就是以學生為主體、以教師為主導。學生只是在教師的指引下自己探索知識，自己尋求解決問題的方法。這樣一來，就大大提高了學生學習的積極性，教師感到十分輕松，學生也感到非常有趣，學生就愿學、樂學，自然會達到事倍功半的良好效果。在新課標、新形勢下，我們應注重課堂的效率，注重培養學生解決實際問題的能力，數學練習課，應該是達到此目的的一條捷徑，更是實現此目標的一個極佳的場地，既然這樣，那我們為什么不充分抓好、上好數學練習課呢？那么到底應怎樣上好數學練習課呢？筆者認為可從以下幾點入手：

一、教師大膽地把時間交給學生，幫助學生樹立學習目標

數學練習課上，教師應大膽地把時間交給學生，教師只需幫助學生樹立學習目標，也就是讓學生弄明白這部分內容包含什么知識點，應達到什么目的，而在實際的學習過程中，讓學生用自己的方法，尋找問題，通過自己親自動手解決問題，達到熟悉知識、理解知識、運用知識的目的。例如我們班在復習長方體和正方體的表面積和體積知識時，我就嘗試打破以往教師出題、學生做題、全班訂正的舊模式，而是讓學生自己出題，我們要粉刷教室，聯系本節內容，我們需要解決什么問題，然后小組合作，學生回答應算教室表面積，要除去地面、門窗和黑板，這樣學習效果就很好。

二、練習課不能只追求熱鬧，更應注重實效

數學練習課上，我們所說的把大部分時間給了學生，是讓學生有充足的時間去思考、去探索，盡管這樣，與教師的指導仍然分不開。教師始終要指引學生，要時時提醒學生學習的目標，也就是讓學生不要偏離方向而探索無意義、無價值的問題。可見，練習課上，教師的指導仍然起著極其重要的作用。數學練習課上的小組討論不能盲目追求形式化。數學練習課上往往需要學生分組討論、合作學習，解決一些問題。因此，教師常會針對所提問題，要求學生小組討論，看起來課堂很活躍，可有些問題過于簡單或者沒有討論的價值，同學們討論得看似熱鬧，其實是沒必要的浪費時間。因此，教師一定要讓學生討論有意義、有價值、有必要的問題，并且要進行必要的指導，確保學生通過討論得出正確的結論。

三、教師要充分調動學生的手、口、腦等各種感官

數學練習課上，教師要充分調動學生的手、口、腦等各種感官，遇到重點問題，必須做到認真思考，積極討論，動手解答，如需要實驗，就進行實驗。例如在學習圓柱、圓錐的體積時，有這樣一個題“一個圓柱形容器中，浸沒著一個圓錐體鐵塊，如果將鐵塊取出，液面會下降2厘米，已知圓柱形容器的底面直徑是10厘米，圓錐體鐵塊的底面半徑是2厘米，求圓錐鐵塊的高。”這是一道有關圓柱、圓錐體積的綜合性試題，頗具代表性，通過這樣一道題就可考查本單元的許多知識點。因此，教師必須給足學生時間，使他們認真思考、小組討論、還可以動手實驗，然后解答出來。只有這樣方可使學生真正理解、真正弄懂此題。當然，通過這樣一道題的練習，就提高了學生的觀察力、思維能力、動手操作能力、語言表達能力等。

四、數學練習課，不必局限于固定的模式

數學練習課上，不必局限于固定的模式，可以根據具體情況和需要尋求高效、使用的方式。例如，我們學習圓柱的表面積時，為了讓學生理解得更透徹，我帶領全班同學去我校的餐廳觀察餐廳內的4根柱子，我問學生如果要粉刷這4根柱子需要多少平方米涂料，需要求什么？有的學生說就是求4根柱子的表面積之和，而有的學生有不同的觀點，然后我們就地分組展開討論，并最終得出正確答案，只需求4根柱子的側面積之和。這樣通過觀察實物，通過討論，得出正確答案，掌握得知識就非常牢固。

五、要注重練習設計的內涵

在新課標指引下教師在教材處理上應進行適當的增減，或者對教學知識點作一些必要的調整，但是配套的練習冊和教材上配備的相應練習往往是固定的，這就可能造成教師課上講的是一套，而讓學生課外練的是另一套，這樣也不會有好的收效。練習設計必須和教材習題緊密結合。筆者認為，練習課的設計要做到“課本為主，課外為輔”。即以教材習題為主，根據教學內容、學生實際，將教材習題進行適當的組合和改編。在綜合性練習當中，可以適當提高教材習題的難度，進行綜合訓練。當教材習題太少，或者已經處理完了，但根據學生反饋的信息與教學實際，需要加大練習量，這時可適當補充習題。練習題設計要注意形式新穎、循序漸進，從實際出發，講求實效。在以往練習課的教學中，我體會到，形式多樣、靈活新穎的習題設計有利于提高學生的學習興趣，有利于教學任務的順利完成，由易到難、層層深入的練習設計，符合學生的認識規律，形成技能，培養能力。因此，我們在練習設計中要特別注意從班級學生實際出發，設計不同層次、不同要求的習題，以中等學生為著眼點，面向全體學生配備好“必做”題和自選練習題，力求使好、中、差學生都有所獲。

六、注重練習的針對性

數學練習課，既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何班級，都會存在差異。練習時，無論是習題的份量、難度的大小還是練習時間的長短，教師都應根據學生實際，既要照顧多數學生，又要兼顧不同學生的需求。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。

七、練習的設計必須與學生的反饋相結合

教學是一種有目的的行為，任何有目的的行為都必須實行控制，避免偏離目標。因此，在練習課的練習設計上，我們要注意針對學生出現的主要問題，進行反饋練習，加強課堂巡視，及時“調節”。每次練習，都必須嚴格要求，練習課結束前要求學生根據練習內容進行歸納、總結。學生通過解題后用自己的語言歸納出練習課所涉及的解題技巧。這種方法，有利于學生對新知識的鞏固和深化。注意要留給學生充足的探求時間，避免“匆匆過場”的現象。

總之，新課標新形勢下，教師必須把數學練習課放在重要的位置，重視學生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達能力、動手操作能力等全面發展，真正提高學生的整體素質。