淺談如何構建初中語文高效課堂

課堂是學生學習的主陣地，課堂教學改革是教師專業(yè)發(fā)展的途徑之一。在全力實施素質教育、推行新課改的背景下，教師應該怎樣做才能在有限的課時內完成既定的教學任務呢？提高課堂教學效率就顯得尤為重要了，而提高課堂教學效率的關鍵在于構建高效課堂。

和諧、高效的課堂應該是：學生人人參與、人人進步，課堂上充滿著生命活力，洋溢著師生之間的和諧與溫馨。［1］高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望。高效的課堂，能減輕學生的學業(yè)負擔，減輕教師的工作壓力。以下是筆者對構建高效課堂、提高學生素質的幾點認識：

一、激發(fā)學生學習語文的興趣是構建高效課堂的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，培養(yǎng)學習興趣對于學生來說，是多么的重要。濃厚的學習興趣，能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。

（一）親其師，信其道

作為教師，要主動接近學生，了解學生，使自己成為學生信賴的朋友。“親其師，信其道”，學生往往由愛戴某位教師而喜歡其所教的學科。師生間的距離接近了，感情融洽了，學生才會有振奮的精神，才會產生向往和追求學好語文的愿望，在學習上更加自覺、主動，更多一份濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設教學情境，活躍課堂氣氛

要讓學生成為學習語文的“樂之者”，首先應該在課堂教學中努力創(chuàng)設教學情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下工夫。在課堂上，根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學生的“思”和“言”提供機會，使他們產生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、培養(yǎng)學生的學習能力是構建高效課堂的核心

注重對學生的學法指導是現代語文教學研究的內容之一。教師的任務不僅僅是教學，更重要的是教學生學。［2］這正是“給人以漁，終生受用不盡”給我們的啟示。要構建高效課堂，落實素質教育，培養(yǎng)學生具有較強的學習能力是關鍵。教師可以從以下幾個方面去實施：

（一）提倡課前預習

預習就是預先學習，具體而言，是指學生在上課前自學有關新知識的學習過程。它是學習成功的關鍵一步。綜合來看，預習可以起到四個方面的作用：預習能開拓聽課思路；預習可以提高學習效率；預習有助于養(yǎng)成良好的學習習慣；預習可以發(fā)展自學能力。因此教師必須給學生布置一定的預習任務，逐步讓學生養(yǎng)成課前預習的習慣。

（二）明確目標、自主學習、合作學習

教師可以根據課程標準，通覽教材，確定學習目標，編制“導學提綱”給學生“定向”，讓學生首先明確學習目標、方法、時間安排等，幫助學生把握一節(jié)課的“全局”，確定重點、難點，可以使學生在“自學”和“合作”中有所依靠和遵循，做到心中有數。

學生根據“導學稿”自學，先通讀課本，弄清課文中的意思，掃清字面障礙；獨立完成導學稿中較簡單的基礎知識題，這一部分題目可以在課本中找到明確的答案。

學生把基礎知識掌握以后，對于難度較大或自己有疑問的題目，可以合作探究的方式解決，具體做法是：進行小組交流合作，在本小組中每個同學發(fā)表自己的看法，小組成員經過討論交流，形成一個比較完整的統(tǒng)一答案；形成組內共識。通過交流，組內成員之間能相互找到差距，共同進步。

合作學習讓學生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。學生無論是在知識、技能方面，還是在能力方面都能得到發(fā)展，應試能力得到提升，其綜合素質也能上新臺階。

三、檢測學習效果，恰當評價是構建高效課堂的重要方面

（一）檢測學習效果是高效課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，是了解學生獲取知識情況的重要手段。教師可以通過抽查批閱、同桌對改、個別解答、小組展示等形式反饋檢測結果。這樣既培養(yǎng)了學生的辨別能力和自我評價能力，又能使學生認識到自己的思維是否正確，及時糾正他們錯誤的思維方式。

（二）評價是尊重學生主體地位，促進學生發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，是充分發(fā)揮教師主導作用，促進學生主動學習的有效手段。

那么，如何恰當地評價學生，才不至于誤了學生，才能把學生的主動性調動起來，促進學生的全面發(fā)展和提高呢？筆者認為應該從以下幾方面著手：

1.評價學生需要因人而異，以鼓勵為主。對學有余力的學生可提出更高要求；對暫時有困難的學生可多抓閃光點，多肯定、多鼓勵；對中等生適時點撥，幫助其收獲成功。

2.實事求是地評價學生。我們要用放大鏡看學生的閃光點，但同時也要看到學生存在的不足，對于那些屢教不改，嚴重違反課堂紀律、學校紀律的學生，我們就應該對他作出嚴厲的批評。

3.用發(fā)展的觀點評價學生，激發(fā)學生前進，挖掘學生的潛力，提高學生的積極性。

總之，教無定法，但有規(guī)律可尋。初中語文教師，只有不斷學習、實踐，轉變傳統(tǒng)教學觀念，不斷探索新的教學思路、教學方法，才能構建高效的語文課堂，實現素質教育與教學成績的雙贏。

參考文獻：

1.姜惠琴.如何構建小學數學高效課堂［J］.甘肅教育，2011年15期.

2.劉沙沙.對語文學習方式的探究［J］.語文教育之友，2006年7期.

作者簡介：

張文武，甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣中學二級教師。