構建小學英語課堂教學

在素質教育的今天，教師教學的有效性被賦予了更多的深意。不再是單純的用分數來評定教學是否有效，而是站在學生獲得的發展角度去考量。英語教師要改變自己的教育理念，用素質教育的理論來構建英語課堂教學，運用恰當的教學策略，提高課堂教學效率。筆者就多年小學英語教學實踐，談些個人的感受。

一、在教學中滲透感恩教育

一位記者問霍金先生：“您的病已將您永遠固定在輪椅上，您不認為命運讓你失去太多了嗎？”霍金的臉上充滿著笑容，他用手指叩擊著鍵盤：“我的手指還能活動，我的大腦還能思維，我有我愛和愛我的親人和朋友。對了，我還有一顆感恩的心。”霍金回答了成功的秘訣，那就是時刻懷有一顆感恩的心去感恩父母、感恩師友、感恩社會。學會了感恩，就學會了做人，就會增強責任意識，以積極的心態對待學習和生活。我在教學中，注意到學生尤其是小學生的行為、思想都讓人感到無奈。如在家里頂撞家長，嬌生慣養，對教師的教育不耐煩，同學之間相處不融洽等，作為教師有必要對學生進行教育，讓他們形成良好的思想品質。在英語教學中，我特別注重感恩教育，挖掘英語教材的德育因素，對學生進行滲透教育，讓學生在學習文化知識的同時受到潛移默化的熏陶。例如，①給學生介紹西方文化。如感恩節的來歷：一些朝圣者為了宗教信仰，乘坐“五月花”號船來到美國，在行程中受到了饑餓、疾病、嚴寒的考驗后，只有少數人在當地印第安人的幫助下，在這塊土地上開始種植，頑強生存了下來。于是，這些幸存者為了感謝當地人的的幫助和上帝，舉行了慶祝，并把這一天定為感恩節。我告訴學生：“每個人都不是孤立的，不能做單槍匹馬的英雄，獨來獨往，只有和他人友好相處，才能互相幫助。當你遇到不會的英語單詞時，要向同桌請教。在小組學習活動中，大家要配合才能完成。上學的書包、文具、學費都是父母提供的等，你們要從小學會感恩。”②讓學生對父母感恩。給學生講解一些英文故事，讓學生懂得父母對自己的無私之愛。每當節日到來時，讓學生自己制作賀卡，用英文寫上祝福的話語以感謝父母、師長對自己無私的關愛。

二、建立新型的師生關系

我們不能把自己看成知識的權威，在課堂教學中，過多強調主觀教學觀念，讓學生完全按照自己的要求學習。這樣教師就成了課堂的主宰者，學生學習的包攬者，學生就成了容納知識的容器、被動的學習者。教學過程非常僵化、枯燥，只能按照教師給出的知識點去背單詞、練口語、抄寫練習等。在母語的思維中學習外語，困難可想而知了。學生不甘說半個不字，只是在虛于應付教師，感受不到學習的絲毫樂趣，像是關在籠子里的小鳥。新型的師生關系弱化了教師的主宰，教師的教學沒有過多的條條框框，而是引導和啟發學生學習。全面了解學生的學習要求，尊重他們的學習愿望，制定被學生接受和認可的教學模式，讓學生做學習的主人，發揮學生的主觀能動性，這時的教師角色會更容易被學生接受。沒有了面對教師的壓抑感，學習氛圍變得輕松起來，學生就敢于大膽去說，發揮學習的想象力。

教師對學生的關愛、尊重、熱情、激勵永遠都不為過，不怕多，因為在現實的教學中，很多教師都忽略了這一點，而學生缺少的就是來自教師的那份真情流露。這些是師生之間情感交流的基礎，是建立良好師生關系的情感因素。親其師才能信其道，要讓學生喜歡自己，愿意接受自己的教學，就要從情感上拉近和學生的距離，產生思想的共鳴。如果學生面對教師總是懼怕，生怕被批評一頓，被罰站、被諷刺，肯定對教師躲得遠遠的，這樣的教師也肯定不會喜歡自己的學生，沒有教育的耐心、愛心和誠心。這就背離了新型師生關系的人性化教學。教師不應擺出高高在上的權威面孔，要展現親和力，給學生一個平易近人的印象，讓學生沒有壓抑感，課堂聽講心理放松。對于學生的不對之處要耐心給予講解，幫助學生找出錯誤的根源，手把手地教給學生正確的學習方式。面對參差不齊的學生，教師要一視同仁，平等對待，不能只重視優秀生，而忽略了學困生，他們更加需要教師的幫助。在課下，教師可以和學生打成一片，了解他們的思想，無拘無束地說笑，做學生的好朋友，增進彼此的溝通。

三、運用現代化的教學手段

課堂教學過程是信息轉化的過程，是讓學生通過視覺、聽覺等感官接受、獲取教育信息的過程，小學英語教學也不例外。傳統的教學模式主要通過聽覺獲得，視覺方面獲取僅限于書本和黑板等靜態的內容，因此，為了讓學生更直觀、更全面地獲取知識，充分發揮學生在教學過程中的主體地位，多媒體輔助教學是必然趨勢。利用多媒體輔助教學可以創設英語學習情境，引起學生思維的遷移，鍛煉學生的聽說讀寫能力；多媒體使靜態的教學內容變為動態的畫面，加上鮮艷的色彩則可引起學生的興趣，用直觀的圖形、和諧的聲音可使枯燥而又抽象的數學知識變得生動而又具體，使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識，成為學習的主體，學生才會有充分表達思想和感情的機會。學生有了學習的興趣，才會有學習上的創新。

總而言之，在小學英語課堂教學中，作為課堂教學的構建者，教師要考慮到與教育有關的方方面面，關注學生的學習過程。從小學生的認知、個性、情感需求出發，構建出良好的課堂學習環境，讓學生喜歡英語，樂于學習，學有所得。