學生的厭學情緒是如何形成的

從學校畢業到現在，筆者教學已經十幾個年頭了。這中間教過小學，也教過初中。在這十幾年中，使我感受最深、最痛心的事情，莫過于看到“少壯不努力”了。處于學習階段的中小學生不努力學習的情形：上課無精打采，下課生龍活虎，判若兩人，厭惡學習，虛度光陰，天天得過且過。據調查，有厭學情緒的學生中小學生為22.4%，初中學生為50.4%，其中初二高達66.89%。

痛心之余，筆者對這部分同學的情況做了詳細的調查，發現他們厭學的原因可以概括為以下兩種。

一種是由于自身的原因。比如基礎差，學習趕不上；或是貪玩，學習被放在次要的位置；或是由于家庭不幸而導致心理不平衡，無心學習。這些都是顯而易見的原因，容易被發現并認識。但另一種原因，它源于教育制度本身，很難被人們理解和接受。現在主要將這種原因作一個分析、說明，和大家共同研討，以便在實踐中對癥下藥，糾正不合理的教育觀念、方法。后一種源于教育制度的學生厭學的原因，可以概括為以下幾種情況：

一、部分學校和教師片面追求升學率和優秀率，而忽視了對差生的關心，使這部分同學因學習跟不上而厭學。因為一個學校的優秀率和升學率的高低，對學校的聲譽、生源、辦學規模、辦學條件等都有很大的影響，可以說在一定程度上決定了學校的生存和發展。所以，努力提高優秀率和升學率，成為學校領導和廣大教師努力追求的目標。在日常教學中，對優等生關懷備至，而對差生漠不關心，放任自流，任其發展，使他們越來越跟不上學習。在學習中倍受冷漠和歧視，而厭惡學習。

二、在應試教育的氛圍中，個別學校無休止的補課，過分占用學生的時間，教師為提高教學成績，粗放性地占用學生大量的時間換取成績，引起學生的厭煩，使學生身心極度疲勞，從而導致厭學。我記得有這樣一則故事：馬克吐溫先生聽一個動員人們捐款的演講，當聽懂捐款的原因時，他決定捐1000美元，但演講者還在滔滔不絕地演講，他有點不耐煩了，決定捐500美元，當演講者繼續說時，他決定一分也不捐，當演講者還在說時，他決定離開了。這個故事對我們教育工作者有極大的啟示。教師過多的講授、重復的講解，結果往往適得其反。所以在日常教學中，應努力提高專業技術水平，大幅度提高教學效率，盡量減少講授的時間，讓學生有充分的時間去實踐他們更感興趣的事情，在事件中獲得真知。

三、從學生成長的規律分析。初中二年級的學生，十四五歲，正處于青春發育階段，這期間學生生長發育快，精力旺盛，對異性的好感增強。如果在這一時間，不注意正確引導，進行及時有效的心理教育，很可能影響學生的健康成長，干擾同學的正常學習。人生道路出現曲折，走上早戀的道路，從而厭惡學習。但現在的教育現狀，只重視知識的傳授，而忽略對學生的道德教育，更缺乏系統的心理教育，現在政治課擔負著對學生進行心理教育的任務。一定程度上對學生的健康成長起著心理指導的作用，但遠不能全方位滿足學生成長的需要，我認為應編寫系統的心理教育讀本，適應不同階段的學生，使我們在讀本中找到自己的影子，從而進一步明辨是非、對錯、善惡，在事件中不斷修正自己的人生目標，向充滿希望的陽光之路堅實地邁進。

四、學校教育的粗放性，也是學生厭學的原因之一。學校教育的粗放性，表現為教育經費不足、教學方法落后、缺乏現代的教學手段。例如：一些文科的課程，理解內容較少，而需要舉大量正反兩方面的事例，去證實所講述的觀點。現在常用的舉例方法是教師的口頭描述，口頭描述缺乏形象性和直觀性，雖然在一些學校的教室里配備電視機，可以結合光盤進行教學，但這方面的教學光盤較少，種類也不多，遠遠不能滿足課堂教學的需要。

五、家長觀念的陳舊和社會環境的影響也是學生厭學的原因之一。如今在廣大農村存在一種現象，好多大中學校畢業生找不到工作，只好到附近的工廠打工，而這些小工廠往往是閑散勞動力聚集的地方，一大部分青少年也在這里工作，基于這種現狀家長便產生了“上學無用”“金錢至上”的觀念。上不上學一個樣，上好上不好一個樣。與其在學校多混兩年還不如早早回家去掙錢。從而致使部分家長對孩子的教育問題持消極的態度，對孩子的厭學情緒不是積極的勸阻，而是順其自然。所以無論老師在學校對學生的教育如何細致，也抵不上現實影響的負面效應。使學生最終走向輟學的道路。

21世紀人類進入信息社會、知識經濟時代。它不同于之前的“物質經濟”，“物質經濟”是工業化時期的經濟，是以大規模使用和消耗原料、資源和能源為基礎的，其特征是機械化。而“信息經濟”則是減少產品和勞動中的物質消耗，提高基本職能和信息比重的經濟。所以，一個國家的經濟增長，在很大程度上取決于本國科技發展水平，而科技的發展需要大量的各方面的人才，人才的培養要靠教育。“百年大計，教育為本。”教育將扮演越來越重要的角色，將成為人類社會最重要的部門，但在現實生活中，個別領導往往把教育放在次要的地位，因為投資教育見效周期長，而被一些急近功利的領導所忽視。例如一些地方出現截留、挪用教育資金，拖欠教師工資的現象。這既反映了我們國家體制不健全，也反映出我國的經濟不發達。我國是發展中大國，雖然教育的重要性被普遍認識，但對于教育的投入和教育的實際需求還存在著較大的差距，教育還處于粗放型經營的階段。

根據以上分析，學校的教學實施、硬件設備不是一下子就能改善的，要受到經濟發展水平的制約，隨著我國經濟的發展，這種現狀將會逐漸改善。而部分學校在應試教育的氛圍中，片面追求升學率和優秀率，對學生的全面發展產生一系列的負效應，使部分學生厭惡學習，甚至最終輟學。這不符合普及九年義務教育的精神和提高全民素質的教育方針。所以，國家提倡由“應試教育向素質教育轉變”。在掌握“雙基”基礎上，注重培養學生的能力，塑造學生的個性，面向全體學生，促使學生全面發展。只有這樣，才能符合教育的“三個面向”！適應當今世界人才競爭的需要，更好地使教育服務于社會主義現代化建設。筆者認為針對學生厭學的原因，學校教育應努力做到：引導學生了解自己，明白人性差異從而善于把握機會。隨著學生年齡的增長，引導他們對性別角色的認可，針對這一階段容易存在的心理障礙，及時給予指導，使學生了解自己的成長規律，從而在實踐中有意識地揚長避短、積極向上，保持良好的心態，努力學習，爭取成功，成為自立、自強的社會主義建設事業的接班人。