談如何做好班主任工作

一個(gè)班級(jí)就如一個(gè)小社會(huì)，同學(xué)們的性格千差萬別，才匯成了豐富多彩的班級(jí)生活。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的家庭生活各異，周邊環(huán)境對(duì)每個(gè)童心的影射不同，再加上學(xué)生個(gè)體本身的差異，就更需要班主任具有因人而宜、因事而宜的教育措施和藝術(shù)。班主任不僅要處理好瑣事，還要避免學(xué)生的幼小心靈受到傷害。特別是那些差生，在歪風(fēng)邪氣的氤氳中，迷失了自我，模糊了方向，更需要我們以師愛之燈指明航向，以星星之愛，拓展燎原之勢(shì)。仔細(xì)玩味差生的故事，別有一番滋味在心頭。筆者將差生受頑劣之風(fēng)侵襲的一幕幕鬧劇實(shí)錄了下來，在此談?wù)勎夜芾聿钌囊稽c(diǎn)拙見。

記得那時(shí)，班上學(xué)生反映他們的學(xué)習(xí)用具經(jīng)常不翼而飛，卻不知是何人所為。于是筆者在班里調(diào)查了好些天，竟如大海撈針，沒有找到一點(diǎn)蛛絲馬跡。我心里犯嘀咕，莫不是“天外來客”。在班上，我只字未提，注意留心每位同學(xué)的舉手投足，居然是竹籃打水一場(chǎng)空。經(jīng)過數(shù)日的深思熟慮，我決定采用欲擒故縱的辦法。在班上，我若無其事，從不追究。放學(xué)后，我走進(jìn)教室，把自己心愛的鋼筆放在講桌上，悄然離去，等待“天外來客”的再度出現(xiàn)。好些時(shí)日，它被冷落，擱在那里無人理睬。我耐著性子又等待了些時(shí)日，這支鋼筆果然消失了。我喜上眉頭，又故作鎮(zhèn)靜，明白在短時(shí)間內(nèi)不可能在班上找到它。找它需要時(shí)間，需要等待，我每日便留心察看在哪位同學(xué)的文具盒里會(huì)出現(xiàn)這支鋼筆。功夫不負(fù)有心人，終于有一天課上，同學(xué)們都認(rèn)真做練習(xí)，我巡視期間，無意中瞧見那支鋼筆躺在k同學(xué)的文具盒里，心頭不禁一震。（k同學(xué)從小父母離異，父親再續(xù)。繼母隨父親外出打工，而他與爺爺、奶奶形影不離，他們視他為掌上明珠，捧在手里怕涼著，含在嘴里怕咽下。他天資聰穎、活潑好動(dòng)、能說會(huì)道，再加上爺爺、奶奶疼愛有加，平日里他隨心所欲，即使要天上的星星，二老也要千方百計(jì)地去摘一摘）中午，我把他叫到辦公室，問他鋼筆的來歷，起初我問死問活，他背著牛頭不認(rèn)臟。一會(huì)兒說是商店里買的，一會(huì)兒說是同學(xué)送的，不能自圓其說。我應(yīng)機(jī)道出了真相，k同學(xué)大驚失色，才一五一十地說出了實(shí)情。繼而，我又追問他還有類似的事發(fā)生過嗎？他態(tài)度馬上強(qiáng)硬起來，說從來沒有。我馬上板起臉孔，裝作打電話給他爸的樣子，他非常驚慌，苦苦哀求，無奈才說出斑斑劣跡。承認(rèn)錯(cuò)誤后，我才轉(zhuǎn)入正面教育，苦口婆心地講了一番道理，對(duì)他曉之以理、動(dòng)之以情。我告訴他明天早上他必須第一個(gè)到校，把拿別人的東西分別放回原處。我向他承諾，守口如瓶，決不會(huì)把此事公之于眾，并把自己心愛的鋼筆送給了他。決心給他一個(gè)改過自新的機(jī)會(huì)，推舉他為生活委員。在此后的日子里，他學(xué)習(xí)格外努力，對(duì)工作更是勤奮有加，把班級(jí)工作搞得井然有序。他現(xiàn)在不但是一名管理班級(jí)的能手，而且在班里是出類拔萃的小博士。

一顆顆童心需要倘徉在愛河里，需要滋潤(rùn)、浸透，才能不夭折在搖籃之中。而他卻相繼失去了慈母、嚴(yán)父的愛，在遠(yuǎn)航中迷失了方向，不能明辨是非。這樣的孩子需要大家的愛，更需要師愛的燈作為啟明星，才能把他從沼澤中解救出來。教師需要耐心去呵護(hù)他、去幫助他，逐漸洗滌他身上的污點(diǎn)、心靈深處的瑕疵。而教育這樣的孩子，教師先要沉著冷靜，追溯其根源，對(duì)癥下藥——十分耐心，方法七分，關(guān)心一片，慢火熬之，方可藥到病除。切忌當(dāng)眾揭穿孩子的傷疤，損傷孩子的自尊心；要適當(dāng)庇護(hù)孩子，要有老牛舐犢之情，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就向家長(zhǎng)告狀，致使孩子腹背受敵，一蹶不起，甚至自暴自棄，破罐子破摔，產(chǎn)生敵對(duì)心理。

光陰似箭，日月如梭，轉(zhuǎn)瞬間這班學(xué)生又到了五年級(jí)了。記得我正講得津津有味，游走于桌行之間，悠然來到c同學(xué)身旁時(shí)，突然從c同學(xué)的衣兜里滑出一張疊得很漂亮的紙條，落在我的腳邊。我漠然置之，只顧講課。可課后，一位男同學(xué)把這張紙條遞給我，詭秘地朝我笑了笑。我接過紙條隨即打開：“親愛的××同學(xué)，我非常喜歡你，5月18去定西嗎……”看后，我嘴角微掛一絲笑意，問：“這張紙條別的同學(xué)看了沒有？”“沒有。”“那你只能把這件事爛在肚子里，否則，我拿你是問！”他點(diǎn)頭默許。事后，我置若罔聞，若無其事。每當(dāng)c同學(xué)與我在校園邂逅時(shí)，他總是不敢抬頭正視我，低頭用羞怯的余光瞟我一眼，轉(zhuǎn)身就逃。尤其是班務(wù)活動(dòng)，他如坐針氈，生怕我當(dāng)眾揭丑，用乞求的目光望著我，然后臉“唰”一下子就紅透了，羞澀到耳根。我微笑著用會(huì)意的眼神予以答復(fù)，絕不提及此事。久而久之，c同學(xué)也不再躲避我，只是見我有一副窘相，相繼就自如多了。在以后的日子里，他判若兩人，用實(shí)際行動(dòng)來彌補(bǔ)錯(cuò)誤，各方面都做的非常好。

其實(shí)，c同學(xué)本沒有錯(cuò)，他對(duì)本班某一女同學(xué)產(chǎn)生愛慕之心，純屬人之常情，也屬身心健康成長(zhǎng)。只因受社會(huì)風(fēng)氣的熏染，過早地從幼小的心靈中萌發(fā)出愛的嫩芽。而他認(rèn)為自己做錯(cuò)了事，倍加努力，以求補(bǔ)償。他們雖小，但心靈卻很敏感，他們也有自己的自尊心。如果我們教師不顧他們的小面子，在管理中無意或故意公開其隱私，會(huì)給兩個(gè)孩子稚嫩的心靈留下陰影，甚至是永遠(yuǎn)抹不掉的傷痕。從此，他們?cè)诹餮则阏Z中耷拉著腦袋，甚至自暴自棄，伺機(jī)與老師抵觸，報(bào)復(fù)老師，以泄胸中的怨氣、怒氣。

總之，沒有愛就沒有真正的教育。在班級(jí)管理中，特別是對(duì)差生的管理教育，我們要如盤圭禪師教育弟子一般。盤圭禪師是一位誨人不倦的禪宗大師。一次，一名弟子行盜當(dāng)場(chǎng)被抓，其他弟子紛紛要求盤圭將人逐出，但盤圭沒有理會(huì)。不久，那名弟子惡習(xí)難改，再次偷盜被抓，眾徒再度請(qǐng)求懲治，哪知禪師依然不予發(fā)落。眾徒十分不滿，聯(lián)合寫了份陳情書，表示如不將竊賊開除，他們就集體離開。禪師讀后，把眾弟子召來，對(duì)他們說：“你們都是明智之人，知道什么是對(duì)什么是不對(duì)，因此只要你們高興，到什么地方去學(xué)都可以。但是這位弟子連是非都分不清，如果我不教他，誰來教他？因此，我要把他留在身邊，即使你們?nèi)家x開！”熱淚從那位偷竊者的眼中涌出，禪師的一席話滌凈了他的心靈。從此他再無偷盜的沖動(dòng)。

教育，需要愛的回歸，需要一個(gè)充滿愛的心靈去震撼另一個(gè)心靈。盤圭禪師的故事不僅昭示了這樣的至理，也用完美的結(jié)局證實(shí)了寬容的愛是一種潤(rùn)物細(xì)無聲的教育。慈悲為懷、寬容待人，這是佛家的根本，也是教師教育學(xué)生的根本，我們也應(yīng)牢記這一原則：在教書育人中做到真愛無聲、寬容至上。