高中語文教師開啟人文教育的模式分析

吳靜靜

摘要：高中語文教師要以合理的思維，循序漸進地開啟教育模式，讓學(xué)生在全新的教育模式中，從容地實現(xiàn)本人的發(fā)展和進步，同時能讓學(xué)生的人文理念和人文素養(yǎng)得到相應(yīng)的發(fā)展和突破。教師不能讓學(xué)生成為一個個只懂得尋章摘句死讀書的人，也不能讓學(xué)生成為一個精致的利己主義者，而是要讓學(xué)生成為一個熱愛學(xué)習(xí)、熱愛探索、熱愛奮進的個體，在認(rèn)真地分析知識、處理問題的同時，克服被動的思維狀態(tài)，在呈現(xiàn)出合理的狀態(tài)后，能克服本人的思維局限，在學(xué)習(xí)語文的同時，迸發(fā)出體內(nèi)的活力，繼而在處理難題后，更加懂得捍衛(wèi)人文理念。

關(guān)鍵詞：高中語文;人文教育;模式分析;思考分析;教學(xué)影響

高中語文教師要秉持著合理的理念和模式，認(rèn)真地處理大量的教學(xué)問題，也能把人文教育、德育教育貫通起來，在完成大量語文學(xué)習(xí)任務(wù)后，更加懂得學(xué)習(xí)語文的正確方法和正確理念，又能在處理來任務(wù)后，更加懂得語文的精髓和核心。教師要讓學(xué)生逐步懂得：學(xué)好語文是一件難事，他的難度并不僅僅是吸收知識本身帶來的困難，更重要的困難是學(xué)生無法徹底成為一個知行合一的個體。當(dāng)學(xué)生無法把知識和行為聯(lián)系起來時，自然無法在學(xué)習(xí)語文的同時，化解自身的壓力和難題，同時無法集中個體的精力，處理大量的任務(wù)，實現(xiàn)綜合的升華。

一、高中語文教師要讓學(xué)生擺正個人的位置

當(dāng)下的高中生在學(xué)習(xí)高中語文的過程中，絕不應(yīng)該秉持著一種刻板的、浮躁的狀態(tài)，同時也要讓學(xué)生一種潤物細(xì)無聲的狀態(tài)化解本人的思維難題，也能讓學(xué)生逐步秉持著合理的狀態(tài)，完成好大量的語文學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)好語文后，成為一個更為出色的個體，同時能突破本人的界限，實現(xiàn)個人人格的成長和發(fā)展。教師要讓學(xué)生擺正本人的位置，在擺正位置后，能更加用心地處理問題，吸收知識，化解難題，繼而成為一個更有人文素養(yǎng)的人。

例如，在教授《<老子>四章》時，教師要讓學(xué)生擺正個體的位置，能更加深刻地懂得：自己不僅僅是一位學(xué)習(xí)《老子》的讀者，同時也是一位在積極處理我問題的同時，把其中蘊含著的辯證法、崇尚自然、天人合一等等理念融入到生活中，能拓展本人的生命境界，豐富本人的知識，提高個人的才干，讓學(xué)生成為更為出色的學(xué)生，同時也能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分地釋放和突破。

二、高中語文教師要讓學(xué)生懂得勵學(xué)敦行的道理

高中語文教師要讓學(xué)生更加懂得勵學(xué)敦行的相關(guān)道理，要讓學(xué)生把自己吸收到的人文知識和人文理念融入到現(xiàn)實的實際中，又能讓學(xué)生在處理不同的問題和考驗后，能擺正個人的位置，從而讓自己更好地處理自己和他人之間的關(guān)系，繼而讓學(xué)生的思維活力、學(xué)習(xí)活力和生命體驗都能得到優(yōu)化。教師應(yīng)該成為一個為了學(xué)生不懈奮斗的個體，在未來學(xué)生不懈奮斗的同時，讓學(xué)生懂得：人之為人的基礎(chǔ)并不是知識，而是人格。豐富的知識是為了糾正個體的人格，人格是吸收知識的根本。

例如，在教授《<復(fù)活節(jié)選>》時，教師要讓學(xué)生試著去完成自我的發(fā)展和突破，能在閱讀文本中，吮吸到更多的道德的因子，充分地看到自己和他人之間存在的隔膜和障礙，這些隔膜和障礙的存在對于學(xué)生也是不利的。學(xué)生要用心去吸收這部飽蘸著濃厚之愛的作品中蘊含著的豐富知識和智慧，也能讓給學(xué)生能把主人翁的道德自省的能力融入到本人的實踐中，讓學(xué)生逐步成為一個更為出色的個體。

三、高中語文教師要創(chuàng)設(shè)出更加積極的語文學(xué)習(xí)氛圍

高中語文教師要試著創(chuàng)設(shè)出更加活躍的語文學(xué)習(xí)氛圍，在打造出活躍的學(xué)習(xí)氛圍后，讓學(xué)生能相互分析、相互支持、相互探討、相互論述，從而打開相應(yīng)的思維缺口，在試著積極處理大量的語文學(xué)習(xí)問題的同時，讓學(xué)生逐步成為一個更為積極的個體，能懂得主動地從語文的世界中，搜尋出供養(yǎng)個人靈魂的必備精神營養(yǎng)，繼而讓學(xué)生在吸收營養(yǎng)后，消除本人和語文之間的障礙和界限，繼而讓學(xué)生成為一個善于處理難題的人。

例如，在教授《老人與海》時，教師要讓學(xué)生能和自己的同伴彼此分析、彼此探討、相互扶持、相互推動，在完成合作化的學(xué)習(xí)后，又能讓學(xué)生的能力得到突破，繼而讓學(xué)生化解自身的思維難題，同時能成為一個更為出色的學(xué)習(xí)者。教師要讓學(xué)生懂得：閱讀偉大的著作，要從心去汲取力量，又能在汲取到智慧后，豐富自我、發(fā)展自我，讓本人的道德能力和生命勇氣也能得到相應(yīng)的提高。教師要讓學(xué)生成為一個活讀書的人。在用心地處理問題后，學(xué)生也能迸射出更大的生命光華，真正體驗到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

結(jié)束語

高中語文教師要讓學(xué)生善于在閱讀語文文章的同時，從中汲取到知識和智慧，又能從中汲取到人格力量。教師要活躍班級的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在一種活躍的狀態(tài)之中，能深入地品味知識，繼而讓學(xué)生成為一個德智體美勞全面發(fā)展的人，在完成知識積累的同時，優(yōu)化本人的人格，讓學(xué)生在處理大量的問題后，在漫長的語文學(xué)習(xí)世界中，更好地消除障礙。教師要令學(xué)生本著務(wù)實的原則，逐步消除阻礙，實現(xiàn)人格的升華和發(fā)展。

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