小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的“興趣學(xué)習(xí)”教學(xué)法

個(gè)人興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的源動(dòng)力，美術(shù)教育是一種美的精神形式的灌輸、啟發(fā)和引導(dǎo)。要讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)美術(shù)，首先要激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)實(shí)踐中采取幾種可行的手段激發(fā)孩子學(xué)習(xí)美術(shù)興趣相當(dāng)重要。

一、用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從古至今，很多專家學(xué)者都提出，要想把一個(gè)人潛能發(fā)揮到極致，首先必須激發(fā)其自身對(duì)于一項(xiàng)事物的興趣愛(ài)好。學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是小學(xué)階段美術(shù)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。美術(shù)教育只有適合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，才能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而游戲是一種激發(fā)興趣愛(ài)好的非常好以及非常重要的手段。

兒童生性活潑好動(dòng)，喜歡游戲，樂(lè)于接受新奇的、趣味性的事物，但注意力容易轉(zhuǎn)移。要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣，針對(duì)這一特征，教師在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)、運(yùn)用游戲使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。這種不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開朗的性格，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。那么，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該如何運(yùn)用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性呢?

例如：在教《漫畫刷牙》這一課時(shí)，叫幾位學(xué)生上臺(tái)表演刷牙的動(dòng)作、刷牙的表情，要求盡量用夸張的形式表現(xiàn)出來(lái)，再讓臺(tái)下的學(xué)生評(píng)一評(píng)誰(shuí)表演的最好，教師給表演最好的學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)。如，教師親手制作的小卡片。這樣一來(lái)，學(xué)生都躍躍欲試，都想上臺(tái)表演。由于有游戲的穿插，即活躍了課堂氣氛，也提高了課堂教學(xué)效率。

二、用輕松課堂環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣。美術(shù)與音樂(lè)都是借助于情感對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的工具，能夠凈化學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。所以，在美術(shù)課上，教師完全可以用動(dòng)人的音樂(lè)去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，為孩子們架起幻想的天梯，給整個(gè)教育過(guò)程增色添彩。在音樂(lè)的陶冶下，無(wú)論是感受意境還是幻想畫面，學(xué)生都能開動(dòng)腦筋積極創(chuàng)作，并能充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使美術(shù)課堂活潑而有趣。

在美術(shù)課上，配以合適的音樂(lè)，可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍，顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象，促使學(xué)生的感、知覺(jué)發(fā)展，并通過(guò)直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象，有效地打開學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。同時(shí)，課上播放適宜的音樂(lè)可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能，在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背景音樂(lè)，能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。

如：上《門畫》這一課，在傳統(tǒng)門畫的背景上穿插了過(guò)新年的音樂(lè)，輕松愉快的音樂(lè)一放，學(xué)生的情緒馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)，感覺(jué)置身于節(jié)日的氣氛當(dāng)中。有了這種感覺(jué)，對(duì)他們的創(chuàng)作起了很大的作用。從而就能專心、快樂(lè)地完成作業(yè)。所以說(shuō)，好的音樂(lè)就是一幅美麗動(dòng)人的畫面，好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂(lè)曲。

三、用教師的親和力吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生的接近度直接影響情感交流，教師與學(xué)生的距離的縮短，以及師生面對(duì)面機(jī)會(huì)的增多可以增進(jìn)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常置身于學(xué)生中間，利用自己和學(xué)生的空間接近度，促使學(xué)生的態(tài)度和行為表現(xiàn)更積極主動(dòng)，因?yàn)榻處煹目拷鼤?huì)被學(xué)生看作是對(duì)他們的喜愛(ài)、贊同和友好。教師如果習(xí)慣走在學(xué)生中間講課，與他們一起動(dòng)手實(shí)踐，以他們中的一員的身份參與活動(dòng)之中，就會(huì)縮短師生之間的距離，增加和諧溫暖的氣氛，也會(huì)提高教師的作用和加深教師的影響。

在教學(xué)中，教師的姿勢(shì)、動(dòng)作受個(gè)人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對(duì)兒童的行為舉止以手勢(shì)、眼神來(lái)暗示，以面部表情來(lái)表示贊同和反對(duì)，這比嚴(yán)格的管理和申斥效果更加。一般來(lái)說(shuō)，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的活動(dòng)積極性和學(xué)習(xí)成績(jī)的作用。在自由活動(dòng)的課堂上，教師的姿勢(shì)和動(dòng)作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對(duì)一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個(gè)自然部分。

四、利用激勵(lì)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)利于孩子繪畫的心理環(huán)境。第斯多惠說(shuō)過(guò)“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于喚醒，激發(fā)和鼓勵(lì)”。孩子都希望能夠參與到活動(dòng)中去，得到伙伴的認(rèn)可、老師的認(rèn)可，從而得到滿足。所以在教學(xué)中，要有的放矢地運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使孩子能夠大膽、細(xì)心地繪畫。少兒在繪畫時(shí)所表現(xiàn)的通常是一些生活中的片段和景物，這是孩子對(duì)世界、對(duì)生活最真實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)也是這個(gè)階段孩子的特征。因此在孩子繪畫時(shí)教師就要運(yùn)用一些激勵(lì)機(jī)制促使孩子能夠耐心、細(xì)心地完成作品。

如：有些孩子自信心不足，在沒(méi)開始畫時(shí)就嚷嚷不會(huì)畫，畫不好，這時(shí)教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)繪畫的意義在于真實(shí)的表現(xiàn)生活，技法是建立在繪畫意義之上的。增強(qiáng)他的自信心。同時(shí)要多進(jìn)行表?yè)P(yáng)機(jī)制，找出孩子的閃光點(diǎn)，這樣孩子就能夠大膽地下筆畫出心中所想的畫卷。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小蘋果，最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)作成果的成功感，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。在合作學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)采用積極、適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)來(lái)作為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的手段，讓每位學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)創(chuàng)作樂(lè)趣，例如：這小組小A同學(xué)顏色的搭配，加上小B同學(xué)的造型設(shè)計(jì)，真實(shí)棒極了。

(作者單位：福建龍巖市新羅區(qū)鳳凰小學(xué))

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)