語(yǔ)文課堂有效性提問與評(píng)價(jià)之我見

朱熹曾說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”課堂提問是師生交流對(duì)話，共同發(fā)現(xiàn)，理解知識(shí)的重要途徑和必備手段。通過提問，課堂上師生能互動(dòng)，學(xué)生能夠獲取普遍進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的充分發(fā)展，教師還可以獲取反饋信息，達(dá)到合理引導(dǎo)學(xué)生思維的目的。那么，如何避免多余提問，增強(qiáng)課堂提問的有效性呢?

一、精心選擇問點(diǎn)，明確提問目的。問點(diǎn)要著眼于突出教材的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是提問的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，問疑的層次，數(shù)量都要在各課時(shí)合理布局，對(duì)問題的答案，學(xué)生的可能反應(yīng)等都要有所考慮，問點(diǎn)要明確具體，要靈活應(yīng)變。在課堂教學(xué)中，我們要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，他們的知識(shí)背景不同，學(xué)習(xí)能力參差不齊。要想提高課堂教學(xué)效率，除了提高學(xué)生個(gè)體參與的深度與有效率，也要考慮學(xué)生參與的廣度。這就要求在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)，不能只把眼光集中在優(yōu)等生身上，還要考慮中等生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)的問題要有一定的梯度，由易到難，層層推進(jìn)。所以我在設(shè)計(jì)問題時(shí)，都是站在學(xué)生的角度考慮，考慮他們的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平和生活環(huán)境等問題。

二、講究提問的技巧，增強(qiáng)提問的藝術(shù)性。在選擇合適的問題后，問法就變成了需要講究的問題了。提問是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，而教學(xué)藝術(shù)的活力在于創(chuàng)新。

如：記得我在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí)，針對(duì)“最喜小兒無(wú)賴”一句，如果問“無(wú)賴”是什么意思，必然索然無(wú)味，而我繞道迂回，問：“小兒是個(gè)無(wú)賴，怎么還會(huì)討人喜歡呢?”，問在此，意在彼，使提問別具一格，新穎有趣，寓于啟發(fā)性。促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考、討論，使學(xué)生理解了這里的“無(wú)賴”不是指“游手好閑，品質(zhì)不好”而是“頑皮”的意思。

三、把握時(shí)機(jī)提問，增強(qiáng)提問的針對(duì)性。課堂提問時(shí)機(jī)很重要，時(shí)機(jī)選得好，能起到事半功倍的作用，否則，效果就不大。從教學(xué)內(nèi)容的角度來說，提問的時(shí)機(jī)應(yīng)在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處，也就是學(xué)生若有所悟、情緒高漲、躍躍欲試時(shí)，教師適時(shí)地抓住學(xué)生似懂非懂的時(shí)機(jī)及時(shí)提問，這樣就能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，令他們帶著高漲激動(dòng)的情緒去學(xué)習(xí)，去思考，從而提高學(xué)習(xí)效率，我覺得提的問題一定要有針對(duì)性和層次性，問題一定要與本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容緊密聯(lián)系。反之，學(xué)生即使回答得再好、積極性再高，也是沒有實(shí)際意義的。另外，我在設(shè)計(jì)問題時(shí)，充分考慮到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同一課所提的幾個(gè)問題，要針對(duì)全體學(xué)生。這樣，才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的參與熱情和積極性。

有效地開展課堂提問，能使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)達(dá)到“事半功倍”的效果。同樣，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向功能、考核鑒定功能和教學(xué)信息反饋功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。新課標(biāo)明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合?！币拐n堂評(píng)價(jià)收到良好的效果，我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.課堂評(píng)價(jià)方式要多樣化

(1)教師的評(píng)價(jià)。課堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無(wú)拘無(wú)束地享受生命成長(zhǎng)的快樂與喜悅。

如：一次語(yǔ)文課上，教學(xué)《陶罐和鐵罐》，學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對(duì)文本的理解到位。看到學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表演鼓掌，喝彩吧!”這樣的全班性的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會(huì)更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出色。教師那一句句激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，雖簡(jiǎn)單，但意味深長(zhǎng)。

(2)學(xué)生問的互相評(píng)價(jià)。課堂在孩子們毫無(wú)芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動(dòng)起來，同學(xué)們?cè)谄降取⒒ブ?、融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)偏差的時(shí)候，我沒有直接否定和指責(zé)，而是通過其他學(xué)生的評(píng)價(jià)來達(dá)到對(duì)知識(shí)的傳授和總結(jié)的目的，使之成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。

(3)學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。積極引導(dǎo)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到“教是為了不教”的境界而采用的重要手段。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求，通過主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展自我、認(rèn)識(shí)、自我教育、自我監(jiān)控、自我提高的過程。

2.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言要藝術(shù)化

(1)評(píng)價(jià)語(yǔ)言的幽默。機(jī)智、詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

如：在一次聽課活動(dòng)中，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，我很受啟發(fā)。有位老師在教學(xué)《海底世界》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀一段寫海底小動(dòng)物“竊竊私語(yǔ)”的文字，一個(gè)學(xué)生大聲朗讀，于是那位老師微笑著悄悄地對(duì)該生說：“噢，你這樣讀。小動(dòng)物們會(huì)被你嚇跑的?！?/p>

(2)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要生動(dòng)。課堂評(píng)價(jià)要注意語(yǔ)言的生動(dòng)形象，使評(píng)價(jià)更富感染力。

如：在學(xué)生取得成功時(shí)：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背后的東西也讀出來了?！痹趯W(xué)生迷茫時(shí)：“真好，你們真有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，又找到了一處，還有沒有?”在學(xué)生缺乏信心時(shí)：“老師最喜歡舉手的同學(xué)，舉手的同學(xué)是最自信的同學(xué)?！边@一句句動(dòng)情的話語(yǔ)，似春風(fēng)如春雨，催開了學(xué)生心靈的花朵，課堂上，學(xué)生“小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光?！?/p>

(3)評(píng)價(jià)要適時(shí)。教師要善于捕捉課堂生成，通過巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外，讓評(píng)價(jià)恰到好處。

(作者單位：廣西南寧市武鳴縣城廂鎮(zhèn)城東小學(xué))

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)