語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)與能力培養(yǎng)的策略

新一輪課程改革的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，核心又在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。我們的教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，關(guān)鍵在于從小培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，懷疑精神和創(chuàng)新能力。那么在實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與能力?我在這方面作了一些嘗試，以下談?wù)剛€(gè)人的一些膚淺看法。

一、激發(fā)興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生想問(wèn)

心理學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的最主要的主觀因素，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，關(guān)鍵在于喚起學(xué)生自身的求知欲望。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和動(dòng)機(jī)，他們才會(huì)積極地參與其中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題；如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣，就不可能有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，甚至?xí)憩F(xiàn)出一種厭倦的情緒，那樣他們自然也就不會(huì)有質(zhì)疑問(wèn)難的欲望了。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師首先要做的，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和條件，讓學(xué)生敢問(wèn)

1.設(shè)計(jì)開(kāi)放的教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的教學(xué)情境，包括教學(xué)方法開(kāi)放、學(xué)習(xí)方法開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、課型開(kāi)放等。不管是什么課型或采取什么方法，都應(yīng)該突出以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生自主探索與師生合作交流，重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與知識(shí)建構(gòu)，充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感和態(tài)度。

2.營(yíng)造師生平等的民主型課堂。教師在每節(jié)課中應(yīng)注重建立平等、民主、和諧的氛圍，給學(xué)生一個(gè)笑臉，一個(gè)肯定的手勢(shì)，一個(gè)贊許的眼神，即使是對(duì)學(xué)生提出的不著邊際、不合主題或奇思異想的問(wèn)題，也不應(yīng)批評(píng)，而應(yīng)耐心地聽(tīng)學(xué)生說(shuō)完，在寬松融洽的氛圍中給予積極的肯定、鼓勵(lì)。良好的教學(xué)氛圍是問(wèn)題產(chǎn)生和問(wèn)題解決的重要前提。老師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提出問(wèn)題的環(huán)境和機(jī)會(huì)。

例如：在“盡可能多地提出問(wèn)題”一節(jié)的教學(xué)中，我用一張兒時(shí)的照片吸引學(xué)生的目光，并告訴他們兒時(shí)的老師是一個(gè)問(wèn)題“寶寶”，總愛(ài)向大人問(wèn)“為什么?”。比如：秋天為什么會(huì)落葉?魚有沒(méi)有耳朵?雨是怎樣形成的?頓時(shí)我與學(xué)生的距離接近了，老師不再是高高在上的，這一節(jié)課，學(xué)生便與老師有了說(shuō)不完的問(wèn)題。

3.留給學(xué)生敢問(wèn)的時(shí)間。教學(xué)時(shí)，凡是學(xué)生想問(wèn)、敢問(wèn)、能問(wèn)的就放手讓學(xué)生去發(fā)問(wèn)。不管是開(kāi)始上課、課后練習(xí)，甚至是課中老師講到有一定難度的問(wèn)題或重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處時(shí)，學(xué)生要提問(wèn)，都可以讓他發(fā)問(wèn)，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的空間和時(shí)間。

三、積極評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定和引導(dǎo)，讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)

愛(ài)問(wèn)是兒童的天性，兒童總喜歡提“這是什么”或“為什么會(huì)這樣”這種在大人們看來(lái)非常幼稚的問(wèn)題。我們常說(shuō)這是童心的體現(xiàn)，其實(shí)倒不如說(shuō)問(wèn)題意識(shí)是人類固有的一種特性。要給學(xué)生提供探索發(fā)現(xiàn)、嘗試錯(cuò)誤和猜想檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，給學(xué)生提供表達(dá)自己的見(jiàn)解、思路和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和優(yōu)秀之處，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則，學(xué)生的好奇心、問(wèn)題意識(shí)將會(huì)泯滅。要使學(xué)生在無(wú)疑處生疑，教師必須加以引導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用好奇的眼光觀察周圍的世界，捕捉問(wèn)的契機(jī)，不但敢問(wèn)，而且愛(ài)問(wèn)。

四、教給學(xué)生提問(wèn)的技巧，讓學(xué)生會(huì)問(wèn)

教學(xué)中教給學(xué)生提問(wèn)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提問(wèn)、善于提問(wèn)，進(jìn)而樂(lè)于提出問(wèn)題和積極回答問(wèn)題，具有提問(wèn)意識(shí)和提問(wèn)能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與提問(wèn)行為同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，形成解決問(wèn)題的意識(shí)、習(xí)慣和能力。陶行知先生在一首詩(shī)中曾經(jīng)這樣說(shuō)：“智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)的笨。”學(xué)生對(duì)某種現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，但卻不能準(zhǔn)確、清晰地將自己的疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)。這種現(xiàn)狀的存在，一方面固然是由于學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度不夠，但另一方面，與教師缺少這方面的指導(dǎo)不無(wú)關(guān)系，所以教師應(yīng)該教給學(xué)生一些提問(wèn)技巧，以提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

(1)從文章矛盾處設(shè)疑；(2)從文章的留白處設(shè)疑；(3)從不易產(chǎn)生疑問(wèn)處設(shè)疑；(4)教給學(xué)生提問(wèn)的方法；《5)從回答問(wèn)題中學(xué)會(huì)問(wèn)問(wèn)題；(6)培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的發(fā)展。

五、應(yīng)注意的問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)關(guān)鍵在教師，這就要求教師要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，改變教師提問(wèn)學(xué)生被動(dòng)回答的做法，積極誘導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。只有教師提前具有了問(wèn)題意識(shí)，才談得上培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與能力。在教學(xué)中需要做到：

(1)不要害怕教學(xué)環(huán)節(jié)被學(xué)生的提問(wèn)擾亂，或者害怕學(xué)生的問(wèn)題過(guò)難造成不必要的尷尬而放棄了讓學(xué)生提問(wèn)。(2)把提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。(3)想方設(shè)法讓所有學(xué)生包括差生都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。(4)課堂中有交流、合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與，以促進(jìn)問(wèn)題意識(shí)的形成。(5)在備課階段切實(shí)做到備教材、備學(xué)生，課堂教學(xué)中要精心設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)質(zhì)疑。(6)改變預(yù)習(xí)方式，一貫的預(yù)習(xí)要求是標(biāo)主次、學(xué)生詞、明內(nèi)容，理結(jié)構(gòu)，而要在課堂中著力培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，可通過(guò)事先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提問(wèn)的做法，可以用如果沒(méi)有問(wèn)題則需回答正確老師提出的問(wèn)題的做法來(lái)促進(jìn)此環(huán)節(jié)實(shí)施的有效性。(7)改變教學(xué)思路，把原來(lái)在教學(xué)中提問(wèn)題，然后讀課文，思考、找答案的做法，變?yōu)橄瘸鍪敬鸢福僮寣W(xué)生針對(duì)答案從不同角度、用不同語(yǔ)言提問(wèn)，從而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，解決問(wèn)題的意識(shí)。(8)不要因重提出問(wèn)題而輕解決問(wèn)題。

(作者單位：廣西南寧市武鳴縣城廂鎮(zhèn)城東小學(xué))

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)