淺談如何在語文課堂中進行有效性的評價

《新課程標準》指出，評價之目的在于弱化評價甄別與選拔的功能，通過評價，強化學生主動參與學習活動的積極性，喚醒并激發他們的創新欲望，進而創設出一個理想而和諧的課堂，促進師生共同成長。蘇霍姆林斯基也說過：“教師的語言修養，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”語言是課堂生成的前提，是課堂教學的體現，是教師教育思想的體現，是學習交流的橋梁。尤其在語文課堂教學中，教師的評價語言不僅是對各個學習環節和內容的一種引導，更是讓學生有效學習的一種教學方法。那么在新課改條件下，我們該如何實施有效的課堂評價呢?下面，我膚淺地談談自己的看法。

一、恰當把握評價時機。上學期，我在上人教版二年級上冊的《我要的是葫蘆》一課時，開課不久，我問學生：“從右邊的這幅圖中你看到了什么?”班長李俊豪馬上回答道：“葉子黃了，葫蘆一個一個落下來了。”此時我立刻親切地說：“你觀察很仔細，回答得很好，聲音也很清楚。大家要向他學習!”他得意而自信地笑著坐下了，孩子們也都堅定地點點頭，很是認真。把語文課堂評價與組織教學有機地結合了起來，既真實地肯定了學生的學習效果，又鼓勵了學生，還為孩子們的學習指明了方向，可謂一舉多得。不久，我又提出一個問題：“課文從哪些方面寫出了小葫蘆的可愛?”并根據學生的回答板書“葉子、藤、花、小葫蘆”，接著問：“作者先寫了什么，后寫了什么?你發現了什么?”一孩子回答說：“是按從開始到結尾寫的。”同學們都笑了。而我沒有一笑了之，而是適時地指導“這叫植物的生長順序，以后你寫植物時也可以按這樣的順序寫，這樣寫出來的作文就會條理清晰。”巧妙的幾句話既評價了學生的發言，也對所有的學生進行了說話與作文的指導，這樣準確地把握評價時機，適時點撥，真可謂匠心獨運。

二、評價要據實準確。有時，教師為了樹立差生的自信心，在教學過程中給他們一些表現的機會，從而給予鼓勵性的評價。記得在上學期聽的一節課上，一位老師讓一個學生讀一句話，這個學生讀得并不怎么樣，可老師這樣說：“你讀得多好啊!”這位學生會想：“我真的是這么好嗎?”班里的其他同學在心里也會說：“這樣就叫好了嗎?老師在瞎說，欺騙同學……。”這種現象有損于學生心理的健康和人格的完善。教師的評價語要照顧到全體學生，考慮到其他學生的感受，不能一味地對這一學生“吹捧”。教師在作出評價時，一定要實事求是，不能夸大其辭，而且要語言準確，忌模糊不清。如果這位老師這樣說：“你讀得比昨天(以前)好聽多了，繼續努力，相信會讀得更好!”那這位同學也會感到自己的進步了，從而迸發出學習積極性，而其他同學也容易接受了。

三、評價要風趣幽默。幽默的語言是一種才華，更是一種力量。它是現代課堂教學中不可多得的品質。它打破了課堂內死水般的枯燥局面，使整個教學過程達到師生和諧、充滿清趣的美好境界。在教學中，教師要善于在恰當的場合、恰當的時機，巧妙地運用風趣的語言開導學生。這樣不僅提高了教學語言的品位，而且優化了課堂教學效果。我在教學老舍的《貓》一課時，因為是上午第三節課，學生的注意力不是很集中，正當大家在津津有味地學習“滿月的貓既淘氣又可愛”這一內容時，有的同學卻不合時宜地找同學講話，于是我停下，說：“滿月的貓既淘氣又可愛，如果我們班的同學在上課時也淘氣，就不——可——愛——了。”我故意拉長聲音看著剛才講話的同學說，果然，他聽了不好意思地吐了吐舌頭，馬上就坐好認真聽課了。

四、落實學生自我評價。傳統的評價觀認為，只有老師、長輩、尊者才有資格評價別人，他們才是評價的主體；而學生，只能作為評價的客體，承受師長的“諄諄教導”。現在看來，這種觀點顯然已經不合時宜。在學習過程中，孩子接受的評價是多方面的，因為他們是在交流與合作中完成自己的學習，在整個學習的進程中受到眾多的關注(當然也包括他自己)，因而，不能讓評價主體走進狹窄的胡同，而應將評價主體的外延和內涵作相應的審視，學生、家長、教師以及學習伙伴都應是評價主體中的一部分。學生自評、生生互評和教師評價以及他人的關注都是評價過程中不可或缺的一部分。自我評價是自我意識的組成部分，是個人能力結構中的一種非常重要的能力。自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動他們參與評價的積極性。自我評價應該是一個內化的教育過程。

五、評價要敢于批評。記得聽到這樣一堂一年級語文課。具體的內容我印象不深，但在課上老師對學生發言的評價給我印象很深。一個男同學起來讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字不通順。于是，老師說：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個地方要注意一些就更好，(師指出錯誤)你愿意再讀一邊嗎?”學生又讀一遍，錯字、漏添字情況好多了。“你讀的有進步了，聲音要再響亮些，讓每個人都聽到就更好了。”孩子又很樂意地讀了一遍。“讀得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語氣，就更棒了”。孩子很好地又讀了一遍，讀得非常棒，“讀得真好，掌聲送給你!”教師帶頭鼓掌，孩子開心地笑了……這是一次真實有效的充滿藝術感染力極富激勵的課堂評價。

(作者單位：廣西南寧市武鳴縣城廂鎮城東小學)

(責任編校：揚子)