如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

一、教師是主題情景的設(shè)計(jì)者

教師與學(xué)生相比，有著首先理解教材，深入挖掘教材所提供的“主題圖”內(nèi)在意義的義務(wù)和權(quán)利。我本著“源于教才高于教材”的理念，以教材所提供的“主題圖”為藍(lán)本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。我認(rèn)為教材上的主題情景不適合當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，或者有了比教材提供的“主題圖”更有價(jià)值的主題情景時(shí)，可以重新確定材料進(jìn)行編排。只要改變主題情景，更適合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我們認(rèn)為都是成功的。

二、學(xué)生是情景意義的建構(gòu)者

數(shù)學(xué)問(wèn)題以主題情景的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這是一種體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念的新形式，也是尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的有效方式。然而這些特點(diǎn)的體現(xiàn)，并不僅僅在與主題情景的表現(xiàn)形式，更在于主題情景的完美過(guò)程。主題情景的構(gòu)思與設(shè)計(jì)可以是教材提供或教師編寫(xiě)，但其意義的建構(gòu)離不開(kāi)學(xué)生的參與。因?yàn)檎n堂教學(xué)中，學(xué)生是主題情景演繹的經(jīng)歷者，是情景意義的建構(gòu)者。當(dāng)教師確立主題，以主題情景的形式展開(kāi)教學(xué)時(shí)，必須有學(xué)生的主動(dòng)參與。學(xué)生應(yīng)該成為主題情景層層展開(kāi)過(guò)程中的主角。我們的主題情景，也正是在學(xué)生的主動(dòng)參與之下，內(nèi)容逐漸變得完滿，內(nèi)涵逐漸變得豐富。

三、讓學(xué)生在顯示情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)

在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)教學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生，形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)與基本技能。

例如，計(jì)算教學(xué)應(yīng)該注意與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到通過(guò)計(jì)算可以解決一些實(shí)際問(wèn)題。如，我們可以讓學(xué)生估計(jì)一下，哪個(gè)答案接近自己的年齡?(①500分；②500周；③500時(shí)；④500日)學(xué)生可能會(huì)運(yùn)用不同的方法進(jìn)行猜測(cè)。此時(shí)，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何知道自己的猜測(cè)是準(zhǔn)確的或比較準(zhǔn)確的。為了回答這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)進(jìn)行必要的計(jì)算，從而體會(huì)計(jì)算的必要性，在具體的計(jì)算中，可以鼓勵(lì)學(xué)生使用計(jì)算器。

1.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、推理等探索性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

如：在找規(guī)律中。在下面的橫線上填數(shù)，并說(shuō)明有怎樣的規(guī)律。3、5、7……教師首先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，從不同的角度去探索可能隱含的規(guī)律，并在全班進(jìn)行交流。下面是學(xué)生可能給出的一些答案：(1)9.11.13(形成奇數(shù))；(2)11.17.27.(使這列從第三個(gè)數(shù)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的和減1)(3)27.181.4879.(使這類書(shū)從第三個(gè)數(shù)開(kāi)始，每個(gè)數(shù)都是前兩個(gè)數(shù)的積減8)。

2.加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略多樣化。估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有重要價(jià)值。

如：一本書(shū)12元，全班48人，每人買一本大約需要多少錢(qián)?答案：可能是10×50=500，認(rèn)為500元左右；也可能是12×5=600元，不到600元；還可能是10×48=480元，比480元多一點(diǎn)。

四、培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，有了興趣，學(xué)生才能樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去品味數(shù)學(xué)里的情趣，才會(huì)有展示自我學(xué)習(xí)能力的欲望。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣呢?我認(rèn)為：?jiǎn)酒鹋d趣，以情感人。

1.讓教學(xué)語(yǔ)言豐富有情感。眾所周知，在諸多科目當(dāng)中，普遍都認(rèn)為數(shù)學(xué)比較呆板、單調(diào)和乏味，而數(shù)學(xué)本身的內(nèi)容。安排也不如語(yǔ)文那樣的生動(dòng)形象，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中若不花點(diǎn)心思則很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

如：為了讓課題變得生動(dòng)一點(diǎn)，我在教學(xué)當(dāng)中力求表達(dá)語(yǔ)言生動(dòng)、形象、帶有強(qiáng)烈的情感。就連學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)，我也注意措辭和語(yǔ)氣，給予強(qiáng)化式的鼓勵(lì)贊揚(yáng)。教學(xué)中努力做到活潑多樣，動(dòng)靜結(jié)合，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生隨時(shí)隨地的樂(lè)意積極表達(dá)自己的看法和想法。由想動(dòng)口發(fā)展到想動(dòng)手，而動(dòng)手和動(dòng)口都是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦的最好途徑。

2.領(lǐng)略數(shù)學(xué)教材無(wú)聲語(yǔ)言的作用。在數(shù)學(xué)教材的每一節(jié)都安排的例題，而這些例子全都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的實(shí)際情況。我在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)例題去體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性、可行性和重要性。作為教師，要把那些無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，來(lái)教育鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的情感和情趣融合在一起，把學(xué)生從課堂引入現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，從而達(dá)到既教書(shū)又育人的目的。

五、滲透藝術(shù)教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、豐富形象。我在教“角的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，先讓學(xué)生把身邊的角找出來(lái)，然后讓學(xué)生對(duì)角的樣子用語(yǔ)言進(jìn)行描繪，而自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)角是怎樣的，在總結(jié)完角的樣子后，又讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰(shuí)畫(huà)不同的角多，最后列舉說(shuō)明角在日常生活當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)這樣，使學(xué)生對(duì)角有比較深刻的認(rèn)識(shí)。

2.感情愉悅，各抒己見(jiàn)，提高效率。數(shù)學(xué)科除了注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以外，千萬(wàn)不要忽視學(xué)生口頭表達(dá)能力，有些教師認(rèn)為口頭表達(dá)能力是語(yǔ)文課的專利，其實(shí)，多一點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)表自己的想法和高見(jiàn)，除了會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，還培養(yǎng)學(xué)生追求真知的熱情，同時(shí)消除學(xué)生學(xué)習(xí)緊張的情況，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中牢牢掌握知識(shí)。

(作者單位：新疆霍城縣清水育英小學(xué))

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)