使用電子白板促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂認(rèn)知建構(gòu)

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識在一定的情境下，借助自身的實驗和他人的幫助，經(jīng)過親臨實踐所構(gòu)建的知識體系才能更深刻，更牢固。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實，或者至少說是在解釋現(xiàn)實，不僅理解新知識，而且對新知識進(jìn)行分析、檢驗和批判。所以，學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)課堂，教學(xué)平臺經(jīng)歷了幾代更新，特別是電子白板的應(yīng)用，為學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為我們教師展現(xiàn)知識建構(gòu)的過程、促進(jìn)知識生成，提供了先進(jìn)而有效的課堂教學(xué)平臺。本文結(jié)合自己多年從教小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的經(jīng)歷，試從演示文稿、MP-lab軟件和畫圖工具三個窗口，以實際操作教學(xué)片段為實例，來闡述應(yīng)用電子白板促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂認(rèn)知建構(gòu)和知識生成的過程。

一、使用電子白板操作演示文稿促進(jìn)課堂認(rèn)知建構(gòu)

利用現(xiàn)代信息資源，制作或下載演示文稿，在電子白板上操作，能實現(xiàn)最大屏幕演示，使學(xué)生獲取親眼看到、親手實踐的體驗。在電子白板操作環(huán)境下，演示文稿不只具有演示作用，還可以在線注釋和生成，呈現(xiàn)知識形成的過程，在課堂上收到的效果很好。以下示例可作說明：

電子白板的突出作用在于把不同的題型中對應(yīng)的單位“1”加以注釋，通過這樣的技術(shù)操作，結(jié)合上網(wǎng)下載的電子課本，老師可以把教科書搬上屏幕。

2、概念認(rèn)知課——《倒數(shù)的認(rèn)識》

概念認(rèn)知課可以借演示文稿來幫助學(xué)生建立模型，促進(jìn)認(rèn)知和理解，使概念蘊(yùn)藏的意義更直觀，同時也使枯燥的文字變成活潑的動畫，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)幻燈片的演示，稍加思考就能明白什么情況才是“互為倒數(shù)”，從而構(gòu)建倒數(shù)的意義。

3、綜合復(fù)習(xí)課以及練習(xí)評講

復(fù)習(xí)課的綜合性比較強(qiáng)，可以用幻燈片演示復(fù)習(xí)提要、重點、難點，以及對比練習(xí)，在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建構(gòu)知識之間的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生得以拓展和提高。電子白板的作用是讓學(xué)生或教師把演示文稿的演示過程呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易建構(gòu)知識體系。另外，學(xué)生做過的練習(xí)出現(xiàn)的問題可先用相機(jī)拍照后輸入電腦，再把照片復(fù)制到畫圖窗口，在課堂上演示并修改。

二、使用電子白板操作MP-lab教學(xué)平臺促進(jìn)課堂認(rèn)知建構(gòu)

在教學(xué)《垂直與平行》時我進(jìn)行了如下操作：

1.在電子白板上通過MP-LAB的放大工具，把兩條直線無限延長，驗證兩條直線是否相交，很生動地表現(xiàn)直線無限延長的表象，促進(jìn)“直線可以無限延長”的知識建構(gòu)，形成兩條直線在同一平面內(nèi)不相交就平行的知識體系。

2.運(yùn)用背景加載和移除：加載背景圖后，在圖上尋找并畫出互相垂直與平行的直線，再移除背景圖，通過這種操作使學(xué)生獲取垂直與平行的感性認(rèn)識，完成由具體到抽象的數(shù)學(xué)知識

以上在電子白板上的操作是其它軟件所難以達(dá)成的，它更加體現(xiàn)了MP-LAB平臺對于搭建數(shù)學(xué)知識建構(gòu)的顯著作用，使平面圖形的教學(xué)更為直觀、生動，有利于促進(jìn)幾何知識體系的建構(gòu)。

三、利用電子白板操作畫圖軟件促進(jìn)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)

利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，不一定要很復(fù)雜的軟件，電腦程序的附件里有一個簡單的畫圖軟件，只要我們熟練地運(yùn)用，而且用到恰到好處，就能起到促進(jìn)數(shù)學(xué)知識建構(gòu)、幫助學(xué)生形成知識技能的效果。在課堂上，教師可以隨時把演示文稿、Word文件、下載的圖片等，復(fù)制到畫圖窗口，然后移動剪拼等。如，在畫射線和角時我做了如下操作：

1.畫射線：第一步，點上一點；第二步，用直線工具沿點無限延長至窗口不能再長為止，讓學(xué)生感受無限延長的含義。

2.畫角：先畫一條射線，再畫一條射線，在畫圖過程中生成角的概念，“由一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角”。

此外，在畫圖窗口還可以復(fù)制由電子課本下載得來的教材頁面，利用電子白板現(xiàn)場在與學(xué)生同步做題，為學(xué)習(xí)者和教師構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系提供便捷、有效的平臺。

綜上所述，在建構(gòu)主義教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，教師教學(xué)時不能把知識作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，不要以自己對知識的理解方式來作為讓學(xué)生接收的理由，而應(yīng)多讓學(xué)生經(jīng)歷過程，親臨實踐，讓學(xué)習(xí)者用基于自身的經(jīng)驗背景來建構(gòu)知識。電子白板作為信息技術(shù)的顯示終端，它的可操作性大大改進(jìn)了大屏幕投影的功能，給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)建構(gòu)知識體系搭建了先進(jìn)的實驗平臺，在展現(xiàn)知識生成過程、促進(jìn)知識建構(gòu)方面起到了強(qiáng)大作用，是現(xiàn)代教學(xué)必不可少的教學(xué)手段。

(作者單位：廣東廣州市番禺區(qū)德興小學(xué))

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)