在實踐新課程中讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)“上癮”

新課程標(biāo)準(zhǔn)實施至今已有不少時日，它帶來了不少變革、不少爭議和不少探索，也促使教育教學(xué)不斷向前發(fā)展。新課程的基本理念就是突出以“人的發(fā)展為本”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，自己去獲取、鞏固和深化知識，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識，形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。那么怎樣在實踐新課程中讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)、學(xué)得“上癮”呢?我的體會是：

一、興趣是“上癮”的催化劑

有一位教育家曾說過：“教師的教學(xué)藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生。”這句話使我很受啟發(fā)，也改變了我的教學(xué)觀。如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿生命的活力，使學(xué)生愉快地投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去，如何讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)像追蝴蝶一樣如癡如醉、流連忘返，是我在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不懈的追求。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)質(zhì)量的至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)的根本措施。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，就會越學(xué)越愿學(xué)、越愛學(xué)。好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，打破學(xué)生的心理平衡，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，我從導(dǎo)入入手，從教材的特點與學(xué)生的需要出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動的小故事，或以一個激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課，引入游戲化的教學(xué)活動，這不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)趣味橫生，而且有助于最大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。比如在教學(xué)“時、分的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生在限定的一分鐘內(nèi)展開拍球、跳皮筋、記成語、默單詞、背詩詞等活動，在活躍的氛圍中，學(xué)生們既體驗了一分鐘時間的長短，又感受到了時間的珍貴。盡可能地使我們的教學(xué)游戲化，不只是樂學(xué)的需要，更應(yīng)該是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)的一種發(fā)展方向。但我們一定要切記千萬不要把現(xiàn)在的教材在農(nóng)村學(xué)校里按老一套一樣照本宣科，這對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。

數(shù)學(xué)在所有學(xué)科中是最難讓學(xué)生感興趣的，它充滿數(shù)字、算理、計算公式、圖形等等，既抽象又枯燥，只能靠學(xué)生的思維能力和想象力去理解接受，但小學(xué)低年級的學(xué)生思維比較具體、形象，自主能力較差，同時又活潑好動，心理素質(zhì)還很不成熟，他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣在很大程度上還取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。教師只有依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及小學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計組織教學(xué)，做到“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到好學(xué)，樂學(xué)的境界。小學(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)又使學(xué)生感興趣的游戲情境，由此喚起學(xué)生的主體意識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生探索，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，會使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。

如：在教學(xué)《擲一擲》時，我首先告訴同學(xué)們：老師今天和大家一起做一個摸球的游戲，我手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢?(教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學(xué)生閉眼摸一個，同時請學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號球?)生1：他摸到的是6號；生2：不一定吧?他可能摸到2號，也可能摸到3號；生3：我看他說不定摸到的是4號或5號或6號。(學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球。猜對的同學(xué)歡呼雀躍)師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎?生1：不能，1號到6號都有可能被摸到；生2：6個球被摸到的機(jī)會是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是6號……那么我們可以怎么辦?生1：多放幾個6號球。生2：不行，要全部放6號球。師：為什么?生：因為每個球都有可能被摸到，只要有一個球不是6號，就有可能摸到這個球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號。通過創(chuàng)設(shè)這一以游戲為主線的情境，讓學(xué)生在玩中體驗和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價值，初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。這樣于學(xué)生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構(gòu)了知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；于老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。教學(xué)過程中，老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，在玩中質(zhì)疑，在玩中釋疑，既獲取了知識，又提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

二、表揚(yáng)鼓勵是“上癮”的助推器

表揚(yáng)是認(rèn)同別人的一種重要方式。學(xué)生在成長過程中，期望被認(rèn)同，需要表揚(yáng)的助推。恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵可以滿足學(xué)生的成功感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情和積極性，助推學(xué)習(xí)更“上癮”。

在新課程實踐中，教師一定要緊抓學(xué)生的閃光點，更加重視對學(xué)生多層面的獎勵評價，比如組織學(xué)生定期評選發(fā)言最佳獎、思路最奇特獎、書寫最認(rèn)真獎、正確率最高獎、善于傾聽獎、善于綜合獎、善于協(xié)作獎、進(jìn)步最快獎等等。這種多層面的獎勵評價，可以大大拓寬表揚(yáng)的范圍，使各層次的學(xué)生都有了成功的可能。而獎勵的形式可以是在班級板報上公開展示的榮譽(yù)稱號，可以是一朵小紅花，也可以是一張老師簽名的小小書簽，甚至是老師給買的一本書，或是建議家長購買圖書進(jìn)行獎勵的通知書，等等。雖然這些看起來是不起眼的，但是對孩子來說卻是非常珍貴的。它不僅大大強(qiáng)化了他們的成功意識，而且將時時激勵他們對于數(shù)學(xué)學(xué)科投入更大的熱情。因為確實對于農(nóng)村的孩子，他們能自己發(fā)現(xiàn)一點點進(jìn)步就是成功的開始，如果我們不能抓住這一點點的機(jī)會，就可能永遠(yuǎn)失去這個讓學(xué)生重新振作的機(jī)會。

三、靈活的教法是“上癮”的生長素

教無定法，只要學(xué)生學(xué)得“上癮”、學(xué)得輕松、學(xué)得得當(dāng)，就是好的方法。注重教學(xué)方法的多樣性，對同一問題展開多種教學(xué)方法，能增加師生之間的摩擦，減少學(xué)習(xí)中的難點；增加學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的切入點，減少學(xué)生“被動”學(xué)習(xí)的壓迫點；增加學(xué)生學(xué)習(xí)的求實創(chuàng)新點，減少學(xué)生機(jī)械記憶點。教學(xué)沒有固定不變的模式，適合學(xué)生的就是好的教學(xué)法。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教改研究，并將研究的要點集中在怎樣最大限度地使教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)不能只走形式，總是要求學(xué)生學(xué)在前，對學(xué)生有可能在哪些地方遇到障礙，教師心中要有數(shù)，在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，曝露學(xué)生的思維結(jié)點，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。在教學(xué)內(nèi)容的組織方面，教師應(yīng)把聽課方法、復(fù)習(xí)方法、自學(xué)方法等輔導(dǎo)考慮進(jìn)去。對啟發(fā)的方式、方法是否科學(xué)，教師要隨時隨進(jìn)行思考，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)。如，建立學(xué)生錯題集就是研究學(xué)生思維過程的好辦法。

總之，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的是要充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師一定要針對孩子的特點多形式多方法地創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)興趣，搭建學(xué)生“主動學(xué)習(xí)，自我探究”的平臺，這樣才能讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)、學(xué)得“上癮”，在新課程實踐中脫穎而出。

(作者單位：廣東廣州市番禺區(qū)沙灣鎮(zhèn)福涌小學(xué))

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)