善于引導,讓質疑生成更精彩

古人云：“學貴有疑”“學起于思，思源于疑”。質疑往往是新課改中最精彩的部分，因為質疑最能表現學生自主性、獨立性和創造性。由此可見，問題是創新的起點，培養學生提出問題的能力非常重要。經過一個學期對本課題的學習，結合課堂教學實踐，我在“語文課堂教學的有效提問”上有了充分的認識，尤其對如何培養學生的問題能力方面有了一定的探索。下面我就人教版第九冊部分課文的學習，談談自己如何循序漸進地培養學生問題意識。

一、鼓勵思考發現，使學生積極提問

俗話說：好的開始是成功的一半。但我認為巧妙的發現也是成功的一半。在語文閱讀教學中，學生只有發現才能讀進去，品出味，只有發現才能讀得深，悟得透。在課堂上我重視教學生學會觀察，學會思考，要求學生邊聽邊思，邊讀邊思，邊寫邊思，及時發問，敢于向老師質疑，向課本質疑，解決心中的疑惑。

如：學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，班上一位比較好動的學生的竟然站起來問：“題目為什么用雙引號?再說能有什么事情既精彩又糟糕，會不會是寫錯了?”我真是欣喜萬分，這個問題本來是我引出課題后，要引發學生提問的一個話題，沒想到他主動發問了，這讓課堂教學更生動活潑，更具實效了。之后我甘當人梯，故意露出破綻，讓學生發現，打破權威觀念，讓學生敢于向老師質疑，向課本質疑，從而逐漸培養學生的問題能力。

二、重視方法引領，使學生善于發問

從不問到問，再到會問，是一個需要不斷完善的認識過程，我十分注重提問方法的指導。

(一)幫助孩子梳理出有價值的問題

在教學《落花生))一丈時，孩子們提出了很多問題，如：落花生是什么?課文圍繞落花生講了哪些事情?作者為什么要寫“落花生”這篇文章?其實是讓我們學些什么?當學生提出了很多問題后，在適時解決的同時，我也給予了相關的評價。第一個問題比較淺顯，初讀課文就可以獲得答案，這樣的問題顯然含金量不是很高。第二個問題需要進一步讀書才能得到答案，有了一定的質量，而第三個問題卻需要從課文內容引申開來，進行深入的思考后才能作答，這樣的問題無疑更有質量，從而引導學生把提問向拓展性、延伸性方向發展。

(二)教給學生提出有價值問題的方法

雖說質疑只是要學生讀課文后提出不理解的問題，但也同樣存在著學生會不會的問題。實踐證明，有相當一部分的學生提不出問題，這并不表明他們都懂了，而是缺乏閱讀能力，找不出文章的主干，這就需要老師教會他們質疑的方法。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話強調了方法的重要性。教師要會質疑，也要教會學生質疑問難的一些方法。

1.構建正確的提問方式。通過教師的示范，教給學生提問題的基本形式，如“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等，使學生可以模仿提出簡單的問題，為今后知識遷移、獨立質疑做了良好的鋪墊。

2.整合目標與文本資源。即引導學生從詞句的理解，從課文內容的概括與其從課后思考題的提示進行發問，或者提出自己的困惑。

3.根據標點符號質疑：中國的語言文字博大精深，標點符號的作用功不可沒。換而言之，課文中的標點符號也體現了語言文字的魅力。如學習《地震中的父與子》一課中多次出現了感嘆號，多達7次。我便讓學生找到感嘆號的出處，引發學生提問：“感嘆號在各處的朗讀有什么區別?又有什么作用?”運用這樣的提問方法讓學生體會課文中人物的思想感情的變化。

4.抓住關鍵的詞句提問。課文中有很多畫龍點睛的詞句，對刻畫人物，表達情感都起到了極好的作用。在教學中，我注意引導學生抓住這些詞句進行提問。

5.根據課文中心詞(語)、中心句質疑：課文中的中心詞(語)是“文眼”——與中心思想密切相關。

如：學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一課，課題“精彩極了”和“糟糕透了”就是課文的中心詞。當學生讀完課文后，紛紛就課題提出自己的問題。有學生就很快提出了這樣的問題：“‘精彩極了’和‘糟糕透了’是誰對誰說的?為什么有兩種截然相反的評價呢?”這時，我就讓學生帶著這樣的疑問去細讀課文。在精讀課文的時候，抓住課文中的中心句進行質疑“精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發點一那就是愛?！髡邽槭裁凑f這兩個極端的斷言都是愛?你是怎樣理解的?這樣通過提問來提高學生的閱讀能力、加深對課文的理解。”

6.根據課文的中心內容、中心思想質疑：中心內容：運用此法，學生在初讀課文時，便首先必須尋找課文的中心內容。如《慈母情深》這課，讓學生找到課文的中心內容是描寫貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫給錢我讓我買《青年近衛軍》的事情。學生很自然地便會提出：“貧窮辛勞的母親為什么能不顧同事的勸阻，毫不猶豫給錢我讓我買《青年近衛軍》?”這樣切合了課文所表達的中心。

當然，培養學生的問題能力，不可能一蹴而就，它的精妙之處是善于引導。我們只有在學生最近發展區設計情景，想方設法留一片“空白地”喚起學生的問題意識，讓學生自己去發現問題，提出問題，解決問題，才能培養學生的創新精神，促使學生在問題中發展自我，成長為新世紀的優秀人才。

(作者單位：廣西南寧市武鳴縣城廂鎮城東小學)

(責任編校：揚子)