促學生苦學使學生樂學

在實施素質教育的今天，是苦學好，還是樂學好，仍是眾說紛紜，莫衷一是。其實，學生的學習，尤其是小學生的學習，應該是苦學與樂學的統一。“苦”者，刻苦也；苦學，即刻苦地學習。樂學呢?“樂”者，快樂也；輕松地學習，即為樂學。兩者看起來是矛盾的，又如何能統一起來?我的觀點是：促學生苦學，使學生樂學。

一、促學生苦學

學生讀書上課，對語文教材上規定的學習任務要完成，課本上的練習天天要做，還有教師時時在督促。知識就像鏈條，哪里掉了一環，要接上去不知要多花幾倍的力氣。因此，學生對越是自己不喜歡的教學內容，越要努力鉆研，否則就學不懂。讀書求學，自然要受紀律的約束，受教學規律的支配，由不得自己任性。興之所致想什么時候讀就什么時候讀，想讀什么書就讀什么書，不是學生尤其不是小學生應有的讀書態度。從這個意義上說，讀書是苦，否則完不成學習任務。誠如毛澤東所指出的：“我們要振作精神，下苦功學習。下苦功，三個字，一個叫下，一個叫苦，一個叫功。一定要振作精神，下苦功。”如此說來，苦學是教學規律的必然，而不是應試教育的產物。

因應試教育應運而生的題海戰術，使學生苦不堪言。現在教學已轉軌到素質教育上來，但應試教育的弊端尚未全部清除。因此，有人一看提倡苦學，就聯想到題海戰術給學生帶來的過重的課業負擔，因而竭力反對。其實，這些人不理解苦學的真諦。

什么是苦學的真諦呢?起碼它應包括三個內容：其一是專注，能坐下來專心致志地讀書；其二是刻苦，絞腦汁，肯鉆研，不為學習上的任何困難所嚇倒；其三是有韌性，把學習堅持到底，十幾年如一日。

人生百年，從孩提時起培養苦學的精神和習慣，不僅是完成各學段學業的保證，而且能終生受益。

那么，促使學生苦學，又從何入手呢?

1.學習目的性教育。對學習目的性認識得越清楚，越能自覺刻苦地學習。學習目的性各年級都應該持之以恒地進行，不同年級可以有不同的教育形式和教育重點。但學習語文的重要性應是經常性的話題。

如：學語文與學其它課的關系，學語文與長大后參加工作的關系，甚至語文與愛國的關系等。記得教四年級語文時，我曾講過“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”這個對聯故事，旨在教育學生多讀書，多了解身邊的人和事，這對寫作、對知識的收集很有幫助。直到初中的一次《老師教我愛語文》作文競賽，原班級中的一個同學獲得一等獎，作文中描述了這個對聯故事給他的教育。可見，讓學生明白學語文的重要，其意義有多么深遠。

2.克服困難的教育。教師要引導學生克服學習中的困難，使其體會成功的喜悅，進而訓練學生積極尋找解決問題的辦法，幫助學生樹立克服困難的信心。這是培養苦學精神的必由之路。

引導學生克服困難，應落實到課堂上和作業上。教師在課堂上要引導學生主動參與學習過程，克服思維障礙，理解課文，讀熟課文；作業前要進行答題指導，促其養成答題時認真思考的習慣、不懂就問的習慣和對難題不輕易放手的習慣。此外，榜樣教育對學生克服困難也有明顯的激勵作用。

二、使學生樂學

好玩是兒童的天性。從某種意義上說，苦學是違反兒童的天性的，輕松愉快的學習才符合兒童的身心特點。因此，在培養學生苦學精神時，應想方設法讓學生學得輕松些，樂意自己去學，做到寓苦學于樂學之中，在樂學中培養苦學精神。在使學生樂學的過程中，教師要充分發揮主導作用。

1.根據學科特點，挖掘樂學因素，培養學習興趣。編入語文教材的文章，大多文辭優美，意境悠遠，達到了形、意、神的高度統一，使人百讀不厭。因此，根據學科特點教學，必能激起學生的學習興趣，使學生從樂學開始，最終落實到苦學。

我認為，根據語文特點，把學生引入樂學的境界，主要方法有立形、入境、悟理、體情等四種。

①立形，即立其形象。教學要從理解語言文字入手，通過再造想象，使文中的形象在頭腦中活起來，像過電影似的，如見其人，如觀其景，如睹其物。②入境，即進入意境，不同形象的組合，組成全新的意境。詩歌、散文，只有進入意境，才能讀出味來。我們應在立形的基礎上入境，通過朗讀、語言描述、重點詞句的揣摩、思路的探索等，進入文章的意境。③悟理，即領會道理。對蘊含哲理的課文，如童話、寓言類，要在立形、入境的基礎上，體會文章意象所要闡明的道理。④體情，即體會思想感情。“文章不是無情物”，能與文中的主人公同哀樂，能愛作者之所愛，恨作者之所恨。讀課文時有哭、有笑、有喜、有憂。讀到這種境界，學生不喜歡語文是不可能的。

2.改進教法，減輕學生過重的課業負擔。使學生樂學，必須積極改進教學方法，使學生在課內就能掌握教材的重點、難點，而不必在課外還要花很多時間做很多練習才能勉強掌握。假如在課內，學生要耐著性子聽老師枯燥無味的講解或無目標、無指導“放羊式”的自學，課外卻要跌入題海中，學生又怎么能樂得起來呢?

使學生樂學，還必須積極開展課外閱讀，必須開足課程，使不同的閱讀材料和不同的學科知識，多角度、多側面地刺激學生的感官、大腦。信息源的多極化，能促使學生保持濃厚的學習興趣，這也是“功夫在詩外”吧!

綜上所述，苦學與樂學是可以達到統一的。我們可著眼于苦學精神的培養，從樂學入手，到一定階段，學生有了學好語文的志趣，即使是苦學，他們也會從中體會到學習的樂趣的。

(作者單位：廣東廣州市番禺區石樓鎮南派小學)

(責任編校：揚子)