淺談如何提高小學英語閱讀教學的有效性

學生形成一定的綜合語言運用能力是基礎教育階段的核心任務。在語言學習中，閱讀是所有其它技能的基礎，是理解和吸收信息的重要手段。英語閱讀能力的培養與提高，則意味著學生有可能獲得更強的可持續發展能力和更多的終身受教育機會。那么，如何提高小學英語閱讀教學的有效性呢?筆者結合自身的教學實踐談幾點體會：

一、選擇適宜的閱讀材料

閱讀首先是“為了得到樂趣，為了獲取資訊”。如果閱讀材料不符合學生年齡心理特點或學生不感興趣，不僅會造成學生學習的負擔和壓力，還會使他們產生厭學情緒。因此，閱讀材料的選擇不僅要與學生水平相適應，還要考慮到下面幾個方面的因素：簡易、有趣、有價值、有意義，最好還能與同期的課內教學的閱讀語篇的主題相適應。其實這樣的閱讀材料并不好找，那么就需要對原始語篇進行必要的加工或改寫：

1.改寫內容。在不改變原文風貌的基礎上增加知識內容；2.改寫篇幅。把篇幅過長的選文縮短，或把篇幅過短的文章進行加長；3.改寫結構。對句型或結構等方面，以易替難，進行修改，使其適合相應知識水平的學生閱讀；4.改寫文體。可將一些短文改為對話體，或將對話改為短文。小學階段的英語閱讀課主要目的旨在激發和培養學生閱讀的興趣，引導學生選擇適宜的英語讀物，能幫助學生在閱讀學習過程中形成有效的閱讀策略。

二、精心設計閱讀任務

教師在課堂閱讀教學中，設計一些任務式的活動對于提高學生的理解能力是有很大促進作用的。無論是課內或課外，這種讓學生帶著任務去閱讀的方式，其有效性已被實踐所證明。學生只有在被給予難度與其能力和水平相當的任務時，才會學得最好。因此，閱讀訓練中設計的任務必須要適度。精心設計具體的有層次性的任務，能讓學生以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，讓學生在完成任務的活動中自然地使用英語，在使用英語做事的過程中發展和完善自己的語言能力。

閱讀任務的布置要適量、適度，我們可以采取以下幾種方式：1.圍繞題目展開想象；2.給閱讀文章起個小標題；3.猜猜幾個生詞的意思；4.回答出幾個與課文相關的小問題；5.翻譯文中幾個劃線句子的意思；6.閱讀完成填空；7.閱讀完成選擇；8.閱讀判斷對錯等都是可行的任務；9.根據情境后續聯想。在閱讀教學中以問題為契機，閱讀任務設計得巧妙合理，會激起學生強烈的興趣和好奇心，從而啟發思考。

三、采取恰當的教學策略

1.巧設導入，激發英語閱讀興趣。小學英語閱讀課應更加注重學生興趣與能力的培養。因此，在閱讀教學中，教師除了要注意閱讀材料的趣味性，也要注意閱讀教學過程的趣味性。而這一切的順利進行，又依賴于教師課堂教學的精彩引入。我們現在使用的教材以及其它閱讀教學材料大多都配有非常生動的情景插圖，我們不妨讓學生先閱讀插圖，即看圖說話，再呈現課文，這樣一來學生們也非常急于想知道自己的想法是否正確，或者該怎樣用正確的英語來表達圖中的意思；有些閱讀課文中沒有插圖或課文插圖不能很好地體現出課文的重、難點，那么以師生對話的方式進行Free talk也可以巧妙地將背景知識傳輸給孩子們，提高閱讀練習的目的性和有效性。

2.限時閱讀，培養良好閱讀習慣。限時閱讀意在培養學生快速英語思維，是培養學生良好閱讀習慣的重要方法。在限時閱讀的過程中，學生的精力在高度集中的狀態下進行，不允許有一點走神，大腦神經處于高度興奮狀態。這就需要學生有良好的閱讀心理素質和良好的閱讀習慣。而良好閱讀習慣的養成又有助于學生進一步樹立信心，提高閱讀質量和速度。

3.科學評價，提高閱讀的有效性。“怎樣評價”是學生“怎樣學”的重要參考依據。英語閱讀教學，尤其是小學英語閱讀教學，更需要為學生提供及時、正確，并具有鼓勵意義的評價方案。通過評價，使學生在英語學習過程中不斷體驗進步和成功，認識自我，建立自信，為實現有效教學起到一定的推動作用。評價內容可設置為情感態度和閱讀策略的運用情況。評價的方式可采取個人與小組結合進行評價，鼓勵學生、同伴、教師和家長共同參與，實現評價主體的多元化。教師要注重評價反饋的信息，及時幫助學生分析自己的成績與不足，明確努力的方向。

四、指導有效的閱讀技巧

教師在閱讀教學的過程中應有意識地指導有效的閱讀技巧，向學生滲透閱讀策略，教會學生對不同的閱讀材料采取不同的閱讀策略。

1.略讀。即閱讀時不要從頭到尾、一字不漏地讀下去，而是來用跳躍式的閱讀方法。在閱讀過程中要善于抓住文章中的關鍵詞句和主題句，不去糾纏某些細節，而影響掌握全文的大意。

2.掃讀。即在瀏覽全文的過程中，有意識、有目的地快速獲取需要的信息或找到需要的細節，對無關緊要的內容可以—掠而過。

3.猜讀。即閱讀時，不應遇到個別生詞而停頓去查字典，而是通過上下文或構詞法等快速猜、判斷某詞的含義，不中斷閱讀過程，從而更快地了解文章的內容，提高閱讀速度。

4.悟讀。即在閱讀中領悟詞、句、篇的表層意思和深層意思，重視標題、主題句、開頭或結尾等段落的閱讀和理解。

總之，提高英語閱讀教學的有效性，可以讓學生輕負擔、高質量地從閱讀材料中獲取更多的知識，提高綜合運用語言的能力。但這并不是一朝一夕的事情，需要我們廣大的教師在教學實踐中不斷地探索和改進。

(作者單位：廣東廣州市番禺區東涌鎮中心小學)

(責任編校：揚子)