淺談中學歷史學習中存在的問題及解決途徑

新課標實行以來，廣大教師積極投身到教學改革的大潮中，改變傳統的教學模式，全面提高學生的基本素質，包括端正學生的學習態度，培養良好的學習習慣，找尋恰當的學習方法，培養創新意識和實踐能力。通過師生的共同努力，取得了可喜的成績，但也出現了一些不盡人意的情況，本文就中學歷史學習中存在的問題做一分析，并提出了一些解決問題的途徑和方法。

一、中學歷史學習中存在的問題

1.學習目的不明確。個別同學由于上進心不強，抱著“當一天和尚撞一天鐘”的思想，渾渾噩噩地過日子。他們不管學習成績好壞，只想混個畢業證書，致使課堂紀律渙散，經常惹是生非。

2.學習欲望不夠強。雖然部分學生有很強的學習愿望，但學習的熱情、自我表現的欲望被自我壓抑和禁錮。他們屬于“緘默”一族，金口難開，“回答問題與我無緣，暢所欲言我靠一邊”，對老師組織的教學活動采取漠然的態度，沒有把自己當作課堂的主人，不能積極、主動地學習。

3.學習方法不恰當。有些學生有這樣的想法：歷史課的學習就是考前背背，穩拿好成績。結果呢，由于臨時抱佛腳，腦子里裝的東西很多，卻像是一堆亂麻，理不出頭緒。答題時卷子寫得滿滿的，結果卻是張冠李戴。

二、解決途徑

1.加強思想教育，挖掘內在動力

(1)追本求源，矯正心態。初中生年齡小，思想不穩定，分辨是非的能力不強，容易受到來自方方面面的負面影響。如：有的學生認為讀書無用。教師面對這些情況，不要急躁，不能不分青紅皂白，劈頭蓋臉去指責、批評，而應該心平氣和地對他們進行教育和引導，做好心理輔導，讓他們傾吐心聲，宣泄、釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾，最終使他們在思想上走出誤區，樹立鴻鵠之志，成為有責任感、有信心、有恒心的有志之人。

(2)加強人生觀、價值觀教育。教師要在對學生進行心理咨詢和矯正的基礎上，由淺入深地引導他們形成正確的歷史觀，使學生經過學習和探究，學會用歷史的視野來認識和理解社會問題，學會思索人類的發展和人生的價值。首先，教師要利用教材這一有利的武器，適時地對學生進行愛國主義、革命傳統教育和社會發展規律的教育，培養學生的歷史感、現實感和未來感。其次，通過課堂教學、課外活動等途徑，開展表現中華民族美德的經典格言、詩詞朗讀活動。再次，通過參觀愛國主義教育基地，祭掃烈士墓，向仁人志士學習，培養學生“為中華之崛起而讀書”的思想，激發學習的熱情。

2.引導學生正確認識自我，變被動為主動

(1)摸透心理，對癥下藥。這部分學生心理比較脆弱，承受能力較差，自信心不強。所以他們總想用逃避去掩飾弱點，用默默無聞把自己禁錮在不被人注意的角落?？墒撬麄兊膬刃囊灿兄氡憩F自己的強烈愿望。這樣的愿望一經點燃，就像星星之火，成為燎原之勢。

(2)因人而異，因材施教。在摸透了學生心理的基礎上，對學生因人而異，因材施教。對膽怯、不自信的學生，教師要用“善于發現的眼睛”去尋找他們身上的“閃光點”，使其認清自己的優勢，樹立“天生我材必有用”的觀念，增強學習的自覺性、主動性和積極性。

(3)善于引導學生提問。在課堂教學中，教師要積極引導學生回答問題，只要他們跨出第一步，品嘗到一個小小成功的快樂，他們參與的熱情就會被調動起來。教師也要把握好教材，控制難度，注意提問的藝術性和針對性，對沒有積極性、主動性的學生，教師可以通過循序漸進的提問，降低問題的難度，延長完成的時間，讓學生作充分的準備。教師要寬容對待學生回答的錯誤，注意糾錯的方法和技巧，避免一棒子打死，挫傷了學生的自尊心和自信心。在學生表達遇到困難時，教師應及時給予適當的提示和啟發，多給學生一些自我糾正的機會。良好的師生關系條件下，學生會體驗到人際交往的安全感與歸屬感，從而減少孤獨、無助與消極情緒，增加快樂與勇敢的積極心態。

3.運用“三步走”的學習方法

(1)做好課前預習。教師要指導學生做到：預習時，首先可通讀課文兩遍。第一遍要粗讀，對那些不認識的字，要查字典，注好音，明白它的含義。第二遍可精讀，要逐字、逐句、逐段地慢慢地品讀，思考句與句之間、段與段之間的前后關系，弄清每一個知識點。其次，要打好腹稿。根據課文內容，可以列一個小提綱，列出歷史事件的時間、人物、地點、事件的名稱、原因、經過、結果和影響。課文內容前后貫通，便于完整地回憶課本內容。第三，疑難問題做好記號。這樣，上課老師講授時，就會目的明確，注意力集中，把問題當堂解決。預習是學生在教師指導下，自己閱讀、思索、練習的開始。課前預習，就像戰前“火力偵察”，可以發現在知識方面的薄弱環節，培養積極思維的習慣，提高分析、綜合能力。

(2)上課要聽、寫結合，手、腦并用。一是要教育學生做到聚精會神地聽講。課堂是接受知識的主要陣地，教師要在平時注意培養學生認真聽課的好習慣，一方面教師在講課時要多設置情境吸引學生的注意力，另一方面要教育學生上課頭腦要靜，排除一切私心雜念及外界干擾。老師講課時，要特別強調什么是重點、難點、考點、熱點，在哪里容易理解錯誤等，告誡學生對這些提示千萬別掉以輕心，也許這就是解決問題的突破口；同時可提供一些獨特的學習思路和答題方法，讓學生少走彎路。二是教育學生手要勤。手勤，就是上課要學會做好筆記，特別是對老師一再強調的知識點要記好、記全、記準；預習時遇到的疑難問題，一經得到解決時，把它記下來，不然的話，過一段時間，又會忘記了；對課堂經老師講解仍不懂的問題，更要記下來，下課去請教老師，直到把這個問題弄懂。四是學與思相結合?？鬃诱f：“學而不思則罔，思而不學則殆”，學習和思考必須結合起來，才會使一個人既博學多才，又聰明睿智。學習歷史的目的之一是為現實服務的，教師要引導學生在探究歷史問題的基礎上，立足現實，思考歷史和現實的聯系，以達到學以致用的目的。

(3)課余學習充實自己。課本知識是有限的，要想獲取更多的信息和資料，可以借鑒一些名人的學習方法——多讀。通過博覽群書，視野會更開闊，分析力、理解力都會提高；除了讀書，還可以通過其它形式多方吸納知識，如利用網絡、電視等媒體收集到有關的歷史資料，利用參觀、訪問、調查等形式獲取歷史知識，汲取里面的營養。

“課前，課上，課余”三結合學習法，會使學生條理清楚，思路明晰，在歷史學習之路上越走越寬。

(作者單位：廣東紫金縣爾崧中學)

(責任編校：揚子)