擴(kuò)展習(xí)作空間倡導(dǎo)自主作文

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：寫作教學(xué)“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”我們應(yīng)該把作文看成是一種自然的生命狀態(tài)，一種樸實(shí)的生活行為，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會，去感受生活，體驗(yàn)生活，認(rèn)識生活，激發(fā)學(xué)生主動地去發(fā)現(xiàn)，去想像，去探索，實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。

一、走進(jìn)生活積累素材

文章是客觀事物的反映，生活是寫作的源泉。文章的內(nèi)容及其表達(dá)，與作者的生活知識有著密切的關(guān)系。針對有些學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象，我鼓勵學(xué)生們作文其實(shí)很簡單，把自己在生活中看到的、聽到的，心中所想，口中要說的話用文字寫下來，消解寫作文的神秘感，讓學(xué)生在生活的感知中積累經(jīng)驗(yàn)，積累知識，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，充實(shí)自己的頭腦，為靈感的觸發(fā)和文思的活躍提供更多的水源或燃料。

1.題目設(shè)計(jì)力求“趣”。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心。”放寬作文形式方面的要求，選取學(xué)生感興趣的作文題目或者讓學(xué)生自己出題目，寫自己平時喜歡寫的東西。可以激發(fā)作者的寫作欲望，充分調(diào)動作者的創(chuàng)造力和想像力，使文章寫得更充實(shí)、準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美。

如：為了寫好作文“記一次游戲活動”。我和學(xué)生一起玩“吹雞毛比賽”，學(xué)生自愿組成“雄師隊(duì)”“飛虎隊(duì)”“仙鶴隊(duì)”，并設(shè)計(jì)了各自賦有特色的參賽口號“雄師、雄師，雄霸天下”，“飛虎、飛虎，勇往之前”，“仙鶴、仙鶴，百戰(zhàn)百勝”，并配以沖拳的動作。我也按捺不住躍趺欲試的心情和學(xué)生一起玩了起來，歡聲笑語充滿整個課堂。游戲結(jié)束后，取得勝利的飛虎情不自禁地唱起了“SUPRR，STAR”。當(dāng)再次寫作文時，學(xué)生抵制不住內(nèi)心的興奮，各個埋頭耕耘，都急于想把自己最好的作文展現(xiàn)給大家。

2.觀察角度力求“多”。人一出生，每時每刻都在觀察這個世界，學(xué)生也同樣不例外。作為教師，有必要讓清新的空氣吹進(jìn)我們的課堂，讓我們的教學(xué)走進(jìn)廣闊的空間。但有很大一部分人只能說是“只觀不察”，盡管有的人觀察了也屬無意識的。因此，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，多角度地觀察，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，還可以為積累素材做準(zhǔn)備。

3.內(nèi)容設(shè)計(jì)求“新”。今天的學(xué)生不是沒有生活，而是沒有在看來平常的生活中發(fā)掘出生活的情趣和意義；不是生活不夠豐富，而是不會在看來單調(diào)的生活中體驗(yàn)它們的快樂和波瀾；也不是生活太單調(diào)，而是我們做教師的沒有手把手地教會他們采擷生活浪花的方法。因此教師應(yīng)善于從平凡的生活中發(fā)掘不平凡的話題，吸引學(xué)生的視角，調(diào)動學(xué)生寫作的興趣。

4.表達(dá)感情力求“真”。老一輩教育家早就說過：“作文要寫誠實(shí)的，自己的話”。對學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分，他們用作文創(chuàng)造并表達(dá)真、善、美，鞭撻著假、丑、惡，可以說每一次習(xí)作都是對學(xué)生的精神洗禮。

二、擴(kuò)展空間自由表達(dá)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。因此，作文教學(xué)不能僅僅限于課堂上的四十分鐘，不應(yīng)將寫作看成是固定不變的，要加強(qiáng)課內(nèi)與課外的溝通，與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)造性地處理教材。

1.親身體驗(yàn)感受樂趣。讓學(xué)生熱愛生活，熱愛身邊的人和事，讓學(xué)生在春天感受它的清新淡雅；在夏天感受它的豐富多彩；在秋天一起分享豐收的快樂；在冬天和學(xué)生一同攜手賞雪。這樣會讓學(xué)生體驗(yàn)到從未有過的快樂。

2.課內(nèi)課外融會貫通。贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能充分發(fā)揮高度的、有意義的作用。”寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征、知識能力的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并開展第二課堂活動，讓活動充滿情趣，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)在興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，讓學(xué)生的情趣融于活動之中便會收到意想不到的效果。①開展猜謎式訓(xùn)練。②開展社會調(diào)查活動。③開展小品比賽、自編故事比賽、課本劇表演，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，增加作文的趣味性。④編印作文選集，“作文選集”是學(xué)生自由創(chuàng)作的天地，學(xué)生根據(jù)自己的喜好設(shè)計(jì)封皮和欄目。

三、發(fā)揮想象個性創(chuàng)作

魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形。想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”學(xué)生的想象之鳥一旦高飛，腦中會浮現(xiàn)出新穎、生動的意象。每給一次這樣的作文，想象力就得到一次鍛煉，生命體驗(yàn)便得到一次拓展，創(chuàng)新的萌芽又一次破土而出。作為教師，應(yīng)該把想象的自由交給學(xué)生。因此我在作文教學(xué)中把握各種時機(jī)為學(xué)生提供想象的情境，讓學(xué)生多寫一些來自內(nèi)心想象的東西，哪怕是異想天開。

如：在以保護(hù)家鄉(xiāng)為主題的作文課上，同學(xué)們紛紛講述了耳聞目睹的破壞環(huán)境的現(xiàn)象，認(rèn)識到破壞環(huán)境的危害。我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生假設(shè)你是被污染的河流，湖泊，你會說些什么；假設(shè)你是一條小魚，你會如何述說自己悲慘的命運(yùn)；你是湖邊的一棵柳樹又將如何傾訴自己的遭遇。同學(xué)們很快編出了童話故事《小河的傾訴》《楊柳姐姐哭了》《小魚的命運(yùn)》……生動有趣地揭露并譴責(zé)了一些破壞環(huán)境的不良行為，表達(dá)了自己保護(hù)美好家園的愿望。

(作者單位：內(nèi)蒙古包頭稀土高新區(qū)萬水泉中心小學(xué))

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)