翱翔寫作空間抒寫真情實感

寫作是小學生語文素養的綜合體現。《語文課程標準》強調“培養學生習作興趣和自信心”的重要性，要求教師應“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達”。如何按照新課標、新理念的要求，在小學寫作教學中“回歸真實本性”，放飛學生自由心靈，抒寫真情實感，讓學生樂意寫作、愛上寫作、學會寫作，是小學語文教師面臨的新課題。本文試針對當前小學生寫作存在的題材狹窄、內容空洞、語言貧瘠、缺乏個性、評課單調等問題，談談筆者在小學作文教學中的一些實踐探索。

一、尊重學生主體，激發寫作動機。小學生有自己的獨特體驗和感受，只要抓住了他們感興趣的話題，就能引起他們表達的強烈欲望。在平時的寫作練筆前，我注意尊重學生的選擇，與他們一起商量，找他們感興趣的話題。如有一次語文課上，外面突然下起暴雨，狂風起舞，學生的書、頭發都被吹得一團糟，雨點噼里啪啦地打下來，濺到書桌上。窗戶好不容易在孩子們的尖叫聲中關上了。突然不知道是哪個孩子冒出了響亮的一句話：“老師，不如我們寫寫這場暴風雨吧!”我采納了這一建議，很快，復習課變成了寫作課。不久，這場暴風雨便在孩子們的筆下生動再現，孩子們好像突然找到了一個能抒發自己當時情感的靈感。但是，最令我欣喜的并不是他們對大雨的奇思妙想和生動的描寫，而是他們對于寫作的熱情和濃郁的興趣。我由此感到：蹲下身，尊重學生的選擇，學會用兒童的眼光去欣賞世界，會有意想不到的收獲。

二、開闊寫作視野，豐富素材來源。俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，習作更是如此。說到作文，學生最頭疼的是對著作文本，腦海卻一片空白，沒有材料可寫。其實，我們可以引導小學生從生活、課外讀物、課本中積累素材。首先，要指導學生立足生活，細微觀察，學會從不同角度去觀察生活，教會學生將五官調動起來，通過看、聽、聞、嘗、接觸，用心感受，用腦去思索，讓身邊的事物融入學生的心靈世界，塑造一個立體的寫作空間，做到“言之有物”。

如：我讓每個學生準備一個本子，及時把一些零碎卻難忘的片段記下來，長此以往，儲存材料越多，寫作時就可信手拈來，得心應手。其次，要指導學生廣泛閱讀，以閱促寫。在教學中，我非常重視學生的課外閱讀，讓學生通過廣泛閱讀接受大量的知識和信息，并通過與作品的交流，建構起自我的人文世界，提高個人素養：定期向學生推薦一些優秀的書籍；提出每天在家中看書不少于30分鐘的要求；在教室里設置“藏書角”等等，為學生的習作打下良好的基礎，也豐富和充實了學生的心靈。

三、倡導互動評講，鼓勵學生發揮。評改作為收尾性工作，在整個作文教學中起著不可忽視的作用。在評改時構建并運行“互動”模式，充分發揮學生的主體作用，讓學生通過集體評議、互批、自改等方式進行修改，能更有效地提高學生修改作文的水平。

1.集體評議，互動批改。合作是新課標重要教學理念之一，合作包括寫作前的合作與寫作后的合作；有生與生之間的合作、師與生之間的合作、生與媒體之間的合作。每次瀏覽完全部的習作，我會在文章需要修改的地方做上標號，發回給學生后再進行全班點評，指出問題，提出具有啟發性的修改意見；然后選擇具有典型代表的習作放在實物投影機上，進行集體評議；接著，讓小組長帶領小組成員進行習作交換閱讀，借鑒優點，分析不足，共同商討修改意見。學生學會了修改，才可以受用終身，比老師幫學生修改文章更勝一籌。

2.教師細批，鼓勵為主。合作評改以后，我還要對學生的“二次創作”進行細批，并注意評價語言的人性化。在遇到優秀的習作時，我會根據文章的亮點寫上評語。

如：“筆下的小烏龜多有靈性啊，多么討人喜歡的小動物!”對描寫不到位的文章，我更傾向商量性、鼓勵的語言，如：“如果能把弟弟哭泣時的神情、動作寫出來，大家一定會更加憐惜他的。”對個別接受能力較弱的學生，則加強“面批”，指導修改；對出色作文，推薦到小學生?？吹钠诳l表，每半個學期，我還會用孩子的文章做一本優秀作文集，進行作文成果的展示，讓學生對自己的寫作更自信。

四、回歸真實本性，塑造健全人格。古人云；“心之精微，發而為文?！钡?，現在很多的小學生說著大而空洞的假話，套用俗而陳舊的套路，寫出來的文章千人一面。因此，教師在小學作文教學中應引導、鼓勵學生回歸真實的本性，給學生寫作打開廣闊的天空，放飛自由的心靈，讓個性伸延，讓真情流露。

如：一次我帶回一大袋橙子，讓學生先嘗，再寫一篇文章進行介紹。在學生品嘗橙子的時候，我無意識地說了一句：“這是老師精心挑選的，我嘗了一個，很甜!”在交流的時候，很多孩子都用贊美的語言夸獎橙子如何的鮮甜，可我發現有幾個孩子面有難色。我笑著說：“孩子們，怎么了?”其中一個學生不好意思地說：“老師，我的橙子酸酸的，不好吃。寫作的時候，如果我如實寫了，你會不高興嗎?”我欣喜地對他說：“孩子，老師很欣賞你的誠實，把你內心真實的想法寫出來吧，虛偽的文章讀起來如同嚼蠟，真情實感才能讓人耳目一新?！焙芸欤切┟嬗须y色的孩子如釋重負，敞開心扉，暢所欲言。

總之，作文教學應該以人為本，教師的責任在于放飛學生的心靈，為個性插上翅膀，讓學生的真情實感在寫作的天空自由飛翔。

(作者單位：廣東廣州市番禺區市橋德興小學)

(責任編校：揚子)