注重體驗(yàn)關(guān)注生活快樂(lè)作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的情感態(tài)度目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學(xué)生愿意寫作、熱愛(ài)寫作，但如何培養(yǎng)孩子的寫作興趣，怎樣去調(diào)動(dòng)孩子的寫作熱情。關(guān)注學(xué)生，注重體驗(yàn)，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。下面我結(jié)合自己的作文教學(xué)談?wù)勛魑慕虒W(xué)的收獲。

一、情境作文，給學(xué)生一個(gè)被感動(dòng)，被感染的機(jī)會(huì)。大多數(shù)的孩子一提到寫作文就直撓頭，覺(jué)得寫作文是件難事。而我們以往的作文教學(xué)，經(jīng)常是教師講講要求，然后學(xué)生就直接“閉門造車”，致使很多孩子對(duì)作文產(chǎn)生恐懼甚至是厭惡。一寫作文就應(yīng)付了事甚至是全盤抄襲，漸漸地喪失了寫作的熱情。如果在作文教學(xué)中我們注重為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，再通過(guò)教師聲情并茂的講解，讓孩子的思想的火花跟著我們營(yíng)造的氣氛一起跳躍，一篇篇好文章就在這特定的氛圍中產(chǎn)生了。

二、學(xué)差生實(shí)現(xiàn)規(guī)范化表達(dá)，優(yōu)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)。有很多教師在作文教學(xué)中喜歡整齊劃一的要求。實(shí)際上這樣的要求對(duì)于寫作困難的學(xué)生來(lái)講是指點(diǎn)迷津。但對(duì)于那些有個(gè)性的學(xué)生無(wú)疑是一種束縛。他們的個(gè)性被束縛，思想被禁錮，文筆被限制，創(chuàng)造性就會(huì)被扼殺。對(duì)于這樣的孩子我們要張揚(yáng)他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己，展示自己。由此我認(rèn)為作文教學(xué)不能整齊化一，要實(shí)現(xiàn)差生規(guī)范化表達(dá)，優(yōu)生個(gè)性化表達(dá)。在學(xué)生習(xí)作上倡導(dǎo)當(dāng)堂作文，教師隨機(jī)把學(xué)生的優(yōu)秀句、段在全班范讀。既避免了抄襲作文的現(xiàn)象又鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作。

三、生活作文，學(xué)生作文的源泉。注重學(xué)生的情感體驗(yàn)才是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。作文展現(xiàn)生活，作文源于生活。把生活與寫作融為一體是孩子寫好作文的關(guān)鍵。在我們的教材當(dāng)中大多是在每一單元后設(shè)置寫作訓(xùn)練的內(nèi)容，如果只讓孩子寫類似的寫作內(nèi)容，孩子就會(huì)產(chǎn)生完成任務(wù)，應(yīng)付了事的心理，對(duì)寫作不會(huì)產(chǎn)生興趣。另外單元后規(guī)定的寫作內(nèi)容有一定的局限性。即使是教材上的寫作內(nèi)容也要適時(shí)調(diào)控制寫作時(shí)機(jī)，打破教材要求的局限性。把生活中的每一個(gè)特別的經(jīng)歷、每一次季節(jié)的更替、每一個(gè)感動(dòng)的瞬間、每一個(gè)特殊的節(jié)日，隨時(shí)隨地的就引導(dǎo)孩子去感受和體驗(yàn)，在生活中尋求寫作的素材，才能真正寫出孩子的真情實(shí)感，才會(huì)讓孩子主動(dòng)的去寫作。而解決這樣的問(wèn)題的最好辦法是讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)“積累本”，隨時(shí)表達(dá)內(nèi)心、感受生活。

四、特色評(píng)價(jià)，做學(xué)生作文的欣賞者。我們每個(gè)人都一樣，包括孩子。都喜歡鼓勵(lì)的話語(yǔ)，喜歡被表?yè)P(yáng)被肯定。在很多時(shí)候教師的作文評(píng)價(jià)語(yǔ)只限于套話，比如字跡工整、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、中心突出、語(yǔ)句通順等等。事實(shí)上在你對(duì)孩子的作文充滿期待的同時(shí)，孩子對(duì)你的評(píng)價(jià)也一樣充滿期待。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文要有見(jiàn)地，要看見(jiàn)你的鼓勵(lì)和喜歡，即使是需要修改的也要說(shuō)的含蓄和委婉，在表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)指出哪里還需要加強(qiáng)。要給孩子一個(gè)改進(jìn)的理由，給他們提高的機(jī)會(huì)。

例如：孩子寫了一個(gè)關(guān)于人間真情的文章寫得很好。我們可以說(shuō)：“你的情感總是很細(xì)膩，你的表達(dá)總是很流暢，你的思想總是很獨(dú)到。我喜歡這樣的你。你感動(dòng)了我，人間處處有真情，在你的作文中充分體現(xiàn)!”如果孩子寫得不好我們可以這樣評(píng)語(yǔ)：孩子，文章開(kāi)頭老師被你優(yōu)美感人的語(yǔ)句所吸引，感動(dòng)地差點(diǎn)就掉下來(lái)的淚花被你第二自然段有點(diǎn)不清晰的表述給打回去了。重新來(lái)過(guò)，我相信你，你相信自己?jiǎn)?

總之教師要用最切近孩子心靈的語(yǔ)言去和孩子溝通。我們要做孩子成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，做孩子作文的欣賞者而不是批判者。

(作者單位：吉林扶余縣士英小學(xué))

(責(zé)任編校：白水)