幼兒教學中角色游戲與主題活動結合實踐

幼兒園的主題活動是在某一段時間，圍繞一個主題，幼兒自主觀察、探索周圍現象和事物，教師適時、適宜、適度予以支持與引導的系列活動。每一個主題的開展，既要符合幼兒的生活、知識經驗，又要充分調動幼兒參與的興趣。而角色游戲的內容往往也是源自于幼兒的興趣和經驗。二者有共同點，教師在組織活動的過程中，將二者有效地結合起來，不僅能使主題活動得以發展和延伸，也能豐富角色游戲的內容，發展游戲情節，提高游戲水平。因此班級近階段所開展的主題活動內容往往成為角色游戲內容的直接來源。

進入中班，我們依據《幼兒園活動整合課程》中有關“我家和我家附近”系列活動的種種線索，和孩子們一起到“幼兒園附近”看一看、散散步，展開了一次“大旅行”，于是“商店”進入了我們的生活，孩子們以自己喜歡的游戲方式走進了“商店”，

下面是我班在開展主題《我家和我家附近》活動時，將角色游戲“商店”的開展有機結合起來，在原有角色游戲的經驗上尋找新的突破口，讓角色游戲成為促進幼兒全面、和諧、可持續發展的一種活動形式。

路徑一：發現商店

1.背景：活動“上學途中”，孩子們用繪畫的方式畫出了從自己家到幼兒園需要經過的路途，在交流分享的過程中說到幼兒園路口的主要標志物時，有的孩子提到了“輝業超市”；有的孩子提到了“筒骨火鍋城”；還有的孩子提到了“銀河花園”……。那么“幼兒園附近到底有什么呢”?帶著這個問題，我們對幼兒園附近展開了發現之旅。

2.發現的過程：散步活動為孩子們提供了發現“商店”的機會，正如《綱要》所說的“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間……”。孩子們在與“商店”的一次次接觸中，獲得了許多經驗。

第一次：幼兒園附近有什么?帶著這個問題，孩子們在幼兒園附近轉了一圈，發現幼兒園附近有小區，在小區的周圍有許多的商店，并且大部分的幼兒記住了幾個較大型商店的名稱。在交流的過程中，教師發現幼兒對商店的數量感興趣，他們會說：超市只有一個，理發店有好幾個，有一家建設銀行……抓住幼兒的興趣點，我再次將問題提升，請幼兒統計商店的數量，孩子們再次接近“商店”。

第二次：商店的數量。在出發之前，我請孩子們一起動手設計統計的表格，回憶了部分商店的名稱，并設計了這些商店的標志。孩子們帶著統計表出發了，他們非常仔細地觀察幼兒園附近的每一家商店，對統計表上沒有出現的商店，也及時給予了補充。

第三次：商店里有什么?人們在做什么?在幼兒園附近的這些商店，是和孩子們的生活緊密聯系的，這些商店是做什么的，孩子們也能說出來，而且孩子們已經有了兩次的觀察，對商店有了一定的了解。那么再一次請孩子們走到商店中，孩子們是否興趣?雖然孩子們已經在幼兒園附近轉了又轉，但都是在商店的門口逗留，這一次將觀察的重點放在商店內部的觀察，請孩子們走進商店里，甭提有多高興了。教師對孩子們提出了觀察的要求：“商店里有什么?人們在做什么?”孩子們帶著問題走進了商店里，對“商店”進行了更深入的了解，商店里的設備、人員以及交往行為給“商店”游戲的開展提供了很多可以遷移的經驗。

路徑二：籌備商店

1.背景：第三次的觀察活動，教師讓孩子們走進了商店，親眼看看商店里擺放的物品、工作人員的辛勤工作，特別是一些商家的熱情接待，更是激起了他們強烈的扮演欲望。孩子們回到班上，幾個伙伴邀在一起，你當理發師，我當顧客，玩起了“理發店”的游戲。可以看出在孩子們對“商店”積累了一定認知經驗后，他們便選擇游戲的方式進一步加深對商店的了解。

2.籌備的過程：現代的教育理念強調幼兒主動獲取知識的過程體驗，強調幼兒在獲取知識的過程中認知結構經歷的變化。因此，讓幼兒參與到“商店”的籌備過程中，是十分必要的，在籌備的過程中，孩子們學會規劃、安排，不斷獲取經驗，成為推進活動的依據和動力。第一步：我想開的商店；第二步：商店的物品；第三步：商店的廣告。

路徑三：游戲的開展

1.背景：經過了一段時間的準備，各個商店所需的材料已經備齊，孩子們終于等到了商店開張的時間。為了給幼兒這一段時間的準備和努力給予肯定，并讓孩子們置身于現實的情境體驗中，我們以“剪彩活動”代表游戲的開始。

2.游戲的過程

第一步：剪彩儀式。

第二步：我們的商店開張了。商店開張了，游戲開始了。

主題活動的背景下開展的角色游戲為幼兒深入了解角色提供了可能，在開展主題活動中幼兒不斷的收集資料，積累主題相關經驗，而這些經驗的積累，同時可以服務于主題背景下的角色游戲，隨著主題開展的深入，對角色的了解也更加細化，幼兒所扮演的角色也更加逼真。

如：在“超市”里，除了有導購員、收銀員，孩子們還安排了一位工作人員，協助收銀員將顧客購買的物品打包裝袋，這個角色的安排是我們教師根本沒有想到的，而孩子們根據生活經驗，很好地反映了生活。在“茶葉店”的里，我發現其中的一名顧客的穿著是“小吃店”工作人員的衣服，她正在悠閑地品茶呢!按以往的想法會認為這個孩子三心二意，不會堅持當好角色，沒耐心。聽聽孩子的說法：“店鋪現在沒什么人，我跟老板請假了，出來休息一會兒，待會兒我要回去，換另一個人休息”。

幼兒的表現正是來自于主題活動中與之相關的知識經驗的積累，并將這些生活經驗在游戲在得到了展現。

(作者單位：福建龍巖市第二幼兒園)

(責任編校：白水)